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初中语文听力训练和测试
作者：王莲芝
听力测试可以较准确地区分考生的语文水平，更为重要的是，听力测试能引导考生重视课文学习，重视课外阅读，把语文教学引向大语文的广阔天地。
新课标对7~9年级学生的听话能力的要求是：“耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。”“复述转述，完整准确、突出要点。”“能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。”根据课标的要求，初中阶段听力训练的内容是能够听见、听清、听懂话语，进行简要概述和初步评论。听力的不同要素，即注意力、理解力、记忆力和辨析力在不同年级的发展是不同的。我们要通过多种方式培养初中生稳定集中的注意力、深刻的理解力、正确的记忆力和辨析力。
一、听力教学研究和训练的方法
要进行语文听力训练，没有现成的教本和材料、没有固定的模式和规律，全靠教研员和教师在具体实施过程中摸索。实践中，我们收集和整理了大量资料，探索了多种听力训练的方式，现将训练的内容和方式简要介绍如下：
1.句子类
（1）听出句子中生字新词的读音；
（2）搜集句子中的优美词语（成语、俗语、谚语、歇后语等）；
（3）听出句子的重音及其表意重心；
（4）听出句子的语气、修辞。
2.语段类
（1）简要归纳所听语段的大意；
（2）听出语段的中心句；
（3）搜集语段的有关信息；
（4）根据所听语段，表明自己的观点或收获。
3.文章类
（1）记叙类文章，把握记叙的要素、记叙的顺序、记叙的结构等；
（2）说明类文章，把握说明事物的特征、主要的说明方法、说明的顺序、说明的语言等；
（3）议论类文章，听出作者的观点，归纳论据和简单的论证方法。
4.口语交际类
（1）根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的意图和观点；
（2）注意听出话语中的言外之意；
（3）听出对方话语中的错误（从说话的简明、连贯、得体三方面考虑）；
（4）根据所听内容表达自己的观点。
其实，听力训练的方式和内容是多种多样、灵活多变的，我们不能把上面列举的形式割裂开来，它们可以互相融合，互相弥补，交错进行。另外，训练的内容也不是单一的、静止的。内容的来源可以是文字材料、磁带、光碟材料，也可以是社会生活中的现实场面和情景，还可以是学生的对话和课堂模拟情景。还有，训练的场地既可以是校内，也可以是校外；训练的方式既可以是课堂集中训练或穿插训练，也可以是学生课后的分散交流。这全靠教师在实践中去组织、去发掘。
二、听力材料的类型及解题技巧
听力材料要考虑到思想性、趣味性，篇幅不宜过长，尽量口语化，要防止学生注意力分散和听力疲劳。材料的选择还要考虑新颖性，内容要贴近初中生的生活实际，要蕴涵听力训练的内容，也就是说，通过一系列材料及题目，逐步提高学生的听话能力。从初一到初三，听力训练的内容应由易到难，材料及题目也应由简单到复杂，篇幅应由较短到较长，趣味性应由很强到相对单调。
听力训练的材料有很多，我们将其分为五大类，分别是：新闻采访类、演讲报告类、图表综合类、科学文化类、故事生活类。以下仅举一例，简要分析。
新闻采访类的听力材料主要考查新闻的六要素，即时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，以考查注意力和记忆力为主。此类听力材料与我们日常生活息息相关，我们经常听广播、听新闻、听谈话、看对话类节目，应该说在生活中已经经过了无数次的训练。
湖南省郴州市2005年下学期九年级期末试题的听力材料是：
2005年3月14日，十届人大三次会议以赞成票2896张，弃权票2张，反对票0张的结果审议通过了《反分裂国家法》，人民大会堂内响起了经久不息的热烈掌声。温家宝总理就《反分裂国家法》回答了美国有线电视新闻网记者的提问。
温家宝总理说，我们之所以制定这个法，是体现包括2300万台湾同胞在内的全中国人民维护国家统一和领土完整、反对把台湾从中国分裂出去的意志。这不是一部针对台湾人民的法律，而是反对和遏制“台独”势力的法律；这不是一部战争的法律，而是和平统一国家的法律；这不是一部改变两岸同属一个中国现状的法律，而是一部有利于台海地区和平和稳定的法律。其次，世界上只有一个中国，尽管大陆与台湾没有实现统一，但是丝毫没有改变一个中国的现实。这就是当前台海的现状。第三，你所说的采用非和平方式的三种情况都是我们不愿意看到的。因此，只要有一线希望，我们就会尽最大的努力推进国家的和平统一。解决台湾问题纯属中国内政，不容外国干涉。我们不希望外国干涉，但是也不怕外国干涉！
要求回答下列问题：
1.2005年3月14日审议通过的一部法律是_____________（3分）
2.温家宝总理就这部法回答了______国的_____________记者的提问。（3分）
3.温总理的回答向台湾人民和世界其他国家分别表明了什么态度？（3分）
参考答案：1.《反分裂国家法》。（3分） 2.美国（1分）；有线电视新闻网（2分）。3.这是一部有利于台海地区和平和稳定、有利于和平和统一国家的法律（2分）；中国不希望但也不怕外国干涉中国内政（1分）。（意思相符即可，鼓励学生有创意的回答）
解题技巧：第1题，学生如果掌握知识不具体、不实在，很容易丢分，丢分一般丢在不加书名号上。如果是文字试题，学生能轻而易举地把“《反分裂国家法》”照搬上去，分数得来全不费工夫。而听力考试就容易出现错误，要么是粗心大意造成的，要么是在语法、标点符号的规范方面没有养成良好的习惯。第2题，只要听清楚了，记下了，不写错别字，应该就能得到3分。第3题考查的是理解力和辨析力，一定要注意题干中的“分别”二字，否则就会漏答或错答。
应该说听力考试是一种提高语文教学质量的有力措施，同时也是课程标准留给老师开拓的广阔空间。
三、听力训练与测试中的问题及对策
首先要养成良好的听的习惯，排除非智力因素对听力反馈的负面影响。
听力包括对接收、理解的语言信号进行准确合理反馈的过程，学生是否真正听懂也只有靠反馈的正确与否来检验。影响学生听力反馈的因素是多方面的，有智力因素，也有非智力因素。
不良的听的习惯是影响学生听力反馈的一个非智力因素，若能养成良好的听的习惯就能够提高听力水平。有的学生一听说要进行听力训练，就会条件反射地出现紧张焦虑的情绪，这种过重的心理负担，无形中就为语言信息的接收设置了一道障碍。对此，我们一方面要克服因畏难情绪而引起的心理障碍，另一方面也可以做一些听前准备活动，克服听前的紧张心理。
有的学生在听力训练时只顾闭着眼睛听，却不知用手中的笔对众多的复杂的听力材料作简要的勾画摘录，等到进行听力反馈时，大脑只留下似是而非的一片，反馈自然难以准确有效了。我们要在听的同时，用手中的笔对听力内容作简要的勾画摘录。
还有一些同学在听的过程中，总是不肯放过每一个词、每一句话。对每一个词给予同等的注意，唯恐漏掉一点信息，结果却适得其反。听力反馈时会猛然发现大量的听力材料并未储存在大脑中，根本无法进行有效的反馈。事实上人脑对外界信息的记忆是有限度的，想完完全全地记住所有信息，非但不可能，反而会影响到对听力材料中的主要内容，重要信息的记忆、理解和反馈。我们应着眼于整篇内容的基本理解，这样才能从总体上去把握材料，进行准确的总结概括，提高听力反馈的水平。
听力测试主要考查学生的听记、听辨、听解、听评等能力。针对中考语文听力题的题型特点，研究听力的技巧和方法，对提高听力水平、达到理想效果是至关重要的。我们可以尝试以下几种提高听话能力的技巧：
1.心中有数，有目的地捕捉信息。学生听前应浏览试题题干与所供选项，预计听力材料的可能内容和体裁，根据问题与所供选项的有关内容，有的放矢地去捕捉需要的信息。这样在听时就可对有关的信息特别关注，设法捕捉所需信息。有了听前的预计，听时就可以有针对性地捕捉相关信息，减少听的盲目性与误答的可能。
2.对照题目，辨认信息。丰富多彩的听力材料、五花八门的听力选项，常常会让学生眼花缭乱，不知所措。因此在听的过程中应该紧扣题目，对照材料中的众多信息进行由浅到深、由此及彼、由表及里的辨认，从中选出需要的信息。
3.听后推论，概括信息。听后推论是在听完一段对话或独白后，对听力材料进行层层加工处理的过程，只有听懂全文，理解全文，才能站在宏观的高度，概括材料的具体内容，找出主旨，作出推断，得出结论。听后推论是听力理解综合能力的集中表现。
听的技巧固然是取得良好的听的效果的重要环节，但良好听力的形成不能只局限于听这种训练形式。听必须与说、读、写有机结合起来，听力训练必须课内、课外科学地安排进行。综合操练是训练听力的必由之路。
听力训练与听力测试是一个既熟悉又陌生的话题，它蕴涵丰富，使用面广。平时课堂上的提问思考、生活中与他人的对话，都是在听的过程中进行的，只不过我们没把它们当做专门的听力训练。语文听力测试的尝试，给我们打开了语文学习和语文研究的另一扇窗户，让我们发现了语文世界的另一块天地！它很值得大家携起手来，共同研究和探讨。