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《写事要有点波澜》教学实录
作者：孙爱霞
孙爱霞，天津市河东区高中语文教研员，河东区学科带头人。2006年担任天津市教师继续教育教材《创造教育概论》的副主编。《拨响心灵之弦》《加强审美教育，提高语文素养》等论文获市级奖，《这条作文之路越走越宽》等文章发表在《作文成功之路》等刊物上。
教育观点
重要的是兴趣
写作是中学语文教学的重要内容，它是一种综合性的能力训练，是人们表情达意的重要方式。由于没有专门的写作课，教师在常规教学中更注重的是教学进度，是阅读教学，是考试训练，因此挤占的大都是写作的课时，真正在作文上下工夫的老师并不多。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这是学习的三个境界，“好之”是喜好爱好，是第二种境界，“乐之”是以之为乐，是最高境界。如果学生喜欢写作，以写作为乐，那写作能力何愁不能提高？
那么，怎样才能提高学生的写作兴趣呢？这里，首先要研究一下学生对写作究竟有没有兴趣。我曾看过一篇初中二年级学生写的武侠小说，虽然其中有很多错别字，但情节跌宕有致，人物性格鲜明，写得有模有样。还有那些80后作家们，很多都是中学时就开始文学创作的，他们在学生中拥有大量的读者，有许多模仿者，这能说学生对写作没有兴趣吗？学生只是对作文没有兴趣，因为作文有些“八股化”，既限制了学生的思维，又束缚了学生的手脚，学生因为不知道老师喜欢什么也不知道自己要写什么，所以就兴味索然。可见，提高学生的写作兴趣，首先要端正思想——写作训练不只是作文应试训练，它是一种重要交际能力的培养。在社会生活中，人们要表达自己的思想感情，要与人交流观点，都需要写作，而这种训练从中小学开始最好。应试是一种专门能力，正如易中天所说：“擅长考试是一种技能，与做学问是两回事，高考语文我也怕不及格。”为了应试，我们当然要训练学生的能力，但不能用应试替代所有的写作训练。
要提高学生的写作兴趣，首先要把课堂教学和写作结合起来。教材中有许多经典篇目，内涵非常丰富，而学生思想活跃，情感丰富，我们在讲课之后可以让学生发挥想象续写、扩写、改写或是仿写，一定能引起学生的写作兴趣。如：为《项链》续写结局；看过《祝福》的电影之后，为风雪之中劈庙里门槛的祥林嫂写一段内心独白；为《药》中的夏瑜写一段在狱中与红眼睛阿义的对话；将《诗经·静女》改写成散文；为阿Q写人物小传。这些都是阅读教学和写作训练相结合的范例，可引发学生的写作兴趣。
当然，如果能激发学生的情感，让他们有表达自己生活感受的渴望则最好。学完《我的空中楼阁》，那诗一样的语言、那优美的意境令人陶醉，可那座小屋真的那么美吗？换一个人写还会那么美吗？它美在哪里呢？——美在作者的心灵里。有了美好的心灵才会写出美妙的篇章。在这样的思想导引下，学生也会有兴趣写他们的书房、卧室、小院、书架、小街……学完《我与地坛》，学生也会对生命和亲情产生自己的思考。
要提高学生的写作兴趣，还要尊重学生的创作。许多老师都要求学生写周记，然后用评判作文的标准去批改这些文字。其实，周记应是很随意的文字，是学生心灵的释放，是文笔的训练，老师要做的工作是发现——发现真情实感，发现真知灼见，发现优美的文笔，发现独特的谋篇布局，并把它推荐给大家，让创作者受到鼓舞，使其他学生得到启发，那就会产生良性循环，学生越写越爱写。学生文笔稚嫩，有许多不尽如人意之处，但我们不能一棍子打死，要尽量发现他们的优点，让他们对自己的写作有信心。
在学生还不习惯拿起笔来就创作的时候，可以让他们抄。摘抄他们感兴趣的文字，也是不错的练习方法。现在学生阅读量太少，摘抄经典就是在感知经典；摘抄自己喜欢的文章，就不是负担。在摘抄中，不知不觉地文笔就会越来越好，正像“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”一样。
要提高学生的写作兴趣，还应组织他们参加各种活动，像演讲、辩论、诗文朗诵会、五分钟论坛等，从表面来看这不是在练习写作，其实是写作综合能力的训练。因为不是写给老师看，是讲给大家听，所以他们会更用心。在这个过程中，学生的写作水平会得到很大提高。
教学实录
师：同学们，不知大家发现没有，我们生活中存在着许多曲线美。曲线表现的方面不同，美的内涵也不尽相同，曲线如果体现在写作上，那会呈现出怎样一种美呢？今天我们这节作文指导课就是专项训练——写事要有点波澜。（大屏幕显示课题）
师：那什么是“事件的波澜”呢？
生：顾名思义，就是把事件写得曲折、生动。
师：为什么非要把事件写得曲折一些、生动一些呢？这正是我们这节课要完成的第一个知识目标。
（展标一：体会叙事时波澜起伏的效果）
师：叙事时波澜起伏会产生怎样的艺术效果呢？让我们通过形象的画面感受一下。
（播放《人猿泰山》一开始大猩猩抱小泰山与豹子搏斗的情景。）
师：请结合具体的情节谈谈你的感受。
生1：最精彩的是，当豹子出现时，情节基本上是由小泰山处境的安与危交替组合而成的，我们的心一次又一次地被小泰山的命运所牵动，这一段可以说是扣人心弦。
生2：当小泰山生命受到豹子威胁时，我们心情非常紧张；当小泰山生命安全时，我们心情才放松下来。其间一会儿紧张，一会儿稍微放松，但始终不能彻底放心，直到小泰山得救。总之，情节曲折，引人入胜。
师：同学们说的很好。这段情节正如同学们所说的“波澜起伏”，那曲折的情节是不是在写作中也会产生如此效果呢？让我们来看一个文段。
（大屏幕显示：有位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎绘画、题诗，唐伯虎先画了一幅《蟠桃献寿》，接着又在画上题诗，全家老小和亲朋好友都争着来看。他写的第一句诗是“这个老妇不是人”，举座皆惊；接着又写了第二句“好像南海观世音”，大家转怒为喜；写第三句诗“儿孙个个都是贼”时，在座的面如土色，怒目相视；紧接着唐伯虎笔锋一转，写下第四句“偷得蟠桃献至亲”，大家听后纷纷改颜赞许。）
师：唐伯虎的诗两度掀起波澜，请你从文段中筛选出表现看诗人情绪变化的词语。
生：表现看诗人情绪变化的词语有：举座皆惊、转怒为喜、面如土色和改颜赞许。
（大屏幕显示看诗人情绪变化曲线图）
师：看诗人情绪变化说明了什么呢？
生：内容有悬念，大起大落。
师：好，回答准确又简练。现在我们可以有充分的理由说，在写作中叙事有波澜同样会收到引人入胜的效果，这也是曲线美在写作中的具体体现。
师：那我们怎样才能把作文写得曲折有致、扣人心弦呢？这就需要我们先了解一些兴波澜、生变化的方法，这就是我们这节课要完成的第二个知识目标。
（展标二：了解一些兴波澜、生变化的方法）
师：我们在初中曾学过很多情节曲折的文章，让我们看看这些文章的情节都有怎样的特点？（大屏幕显示《我的叔叔于勒》）
师：请同学们用短语或句子简要概括小说的情节。
生：这篇小说的情节主要有四部分：盼于勒—赞于勒—见于勒—躲于勒。
师：那根据前面的情节发展，结局应该是怎样的呢？
生：应该是激动的，因为一直想念的亲人终于见到了。
师：那结局如何？
生：躲于勒。
师：按照前面情节的发展，应该出现的结局没有出现，出现的是与之相反的结局，这种方法我们称之为翻转法。前面的铺垫越充分，后面的翻转就越有力。（大屏幕上显示“翻转法”）
师：现在我有一个问题，前面的铺垫（盼于勒、赞于勒）和后面的翻转（躲于勒）是借助在船上相见（见于勒）来实现的，请问这相见是提前约好的吗？
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