首页 -> 2007年第11期
从“波澜”想到水之源流：作文教学的目的与途径
作者：刘占泉
人们为什么要作文呢？我想到三个目的：（1）满足个人参与日常社会生活（包括学生的各科学习活动）的一般需要，比如写请假条、个人简历、发言稿、工作总结、调研报告、实验报告等。（2）满足个人精神生活的特殊需要，写日记、情书、游记，借以记述生命痕迹、宣泄个人情怀、与人沟通情感，以及用文字进行艺术创作等。（3）满足社会某种特殊的客观需要，其文本形式，如新闻类文字、政论类文字、学术专论专著等，也是非常丰富的。此三者之间，存在着复杂的交融状态，不再细辨，大略如是吧。
基础教育阶段的作文教学，应该为学生将来熟练写出这些文字奠定良好基础，这是咱们的专责。12年的语文教学长途，如何联结学科内其他教学项目，基本完成这个艰巨的任务，至今仍处于艰难探索的过程中。相关的教学经验很多，但推广与移植比较困难，这里边有水土不服的问题，也有其他问题。诸多矛盾中，有一个相当突出，即学生的写作兴趣不高，甚至提笔即生畏、生厌。究其原因，一是书写不过关；二是文字表达不熟练；三是阅读量小而根基浮浅；四是动笔少，质量也欠佳，缺乏文字演练的积累，难以不断获得下笔为文的心得体会，产生从量变到质变的飞跃（阶段性的明显提升）。这些是呈现在表层的常见现象，进一步追究根源，问题则非常复杂。我想，还是要先回到作文的目的上，立足于此，考虑作文教学的有效途径。
作文的目的可以粗略分为内外两项，对外要适应学习、工作和生活的一般需求，对内要满足个人精神“发育”的特殊需求。在内与外的交汇点上，考虑作文教学的基本目的和基本途径，这是一条值得重视的思路。回到原点来考察，我们面对的是一个沉重的问题。假设我们是学生，假设我们处于较低的学段，心中会萦绕着重重疑团：为什么要作文呢？为什么一定要喜欢作文？让我真心喜欢作文的理由何在呢？……对于多数孩子来说，“将来”显得过于遥远、虚幻，中考和高考又显得过于刻板、功利，仅仅用“将来”和“考试”这两个指标来激励学生真心喜欢作文，每每并不见效。多年以来许多成功的作文教学实验，蕴涵着一个基本道理：学生若不喜欢作文，失败者多；创设教学条件，调动起学习和演练的积极性，力求使作文与学生的现实生活特别是精神生活交融在一起，成为生活不可或缺的一部分内容，则成功者多。以作文推进做人，以做人牵引作文，这才是一条全面发展语文素养的生路。
做人，不是空洞的，联系着为文者生存与生活的方方面面。孙爱霞老师主张从激发学生作文的兴趣抓起，这个意见非常好。她列举出若干条具体建议，如采用续写等方式沟通阅读教学与作文教学、引发学生有表达自己生活感受的渴望、尊重自由练笔并发现其中的亮点、鼓励学生摘抄自己喜欢的经典作品、组织学生参加多种实践活动等。她为我们奉献的《〈写事要有点波澜〉教学实录》，展现出在日常教学中重视激发作文兴趣的一朵小浪花。从教学设计的角度看，不可谓不精心细密：先结合实例体会“波澜起伏”的曲线美；再结合所学课文提取出四种兴波澜、生变化的具体方法，即翻转法、巧合法、悬念法和误会法；继而让学生分组尝试构思，最后布置作文题：写作训练，题目为“比赛”，要求情节有波澜。
我以前曾将作文教学的具体途径划分为两种基本样式：（1）让学生自由选择写作的内容和形式，比喻为“由洪水造就河道”；（2）由教师引导学生学习、借鉴某些写作方法，比喻为“挖渠引水”。孙爱霞老师的这次教学实践，偏重于后者。我认为，这两种基本样式乃是贯穿于作文教学始终的，且二者之间应该合理地联结起来。试想，小孩子最初的造句，那些“因为……所以……”“如果……那么就……”“之所以……是因为……”的构句格式，乃至“其一”“其二”“其三”的构段格式等，不就是在“挖渠引水”吗？其后逐渐提高、丰富、扩展，直至“引”到写写诗歌、散文、小小说、小剧本、小论文，“渠”要由浅入深、自简而繁地不断开挖。但是这个样式绝对不能是唯一的、僵化的，那样会走上绝路，摧毁作文和作文教学的根基。在挖渠引水的同时，应该不断鼓励和引导学生涌动自己思想感情的“洪水”，自由地抒写个人情怀，张扬个性特征，丰富表现形式，接近作文的本质——用心灵养育出独一无二的文字之树，哪怕仅仅是一片叶子，它一般也只属于“主人”自己。认识到这一层，还远不算完，更要紧的是促进上述两个方面的交融。班级授课制大致还属于“漫灌”，语文教师良好的教学状态是从事“滴灌”，即密切关注每一个学生的作文进程，用心灵呼唤心灵，回应心灵的每一次悸动，在“以作文推进做人，以做人牵引作文”的复杂交互过程中，逐步实现语文素养的发展，这实质上也可以从一个侧面认定为“人”的综合发展。所谓“由洪水造就河道”，其“造就”是相对的，“河道”实际上就是“渠道”的个人化、个性化，即进入对写作方法的自如选取和运用的状态，仿佛不假思索，一挥而就。这就是语感的体现吧，或者叫语言运用的自动化。
由此观之，孙爱霞老师的这个教学案例在作业布置方面或许还可以有第二个方案：让学生自己选择题目和内容，并设置后续的教学环节，比如辨别真实感人的内容与恰当的方法之间是不是达到了和谐状态。
总而言之，咱们的教学出发点是如何让作文与作文教学达成良性关系，充分顾及学生的学习心理特点，不割裂作文与做人的内在联系；教学的关注点，首先是“水”，即学生内在的生活需求和作文的欲望、兴趣，其次是这样的水怎样才能顺畅地奔流，也就是找到合理而有效的作文教学途径。