首页 -> 2008年第1期

把拟题权还给学生

作者：夏汉美

　　新学期伊始，班主任组织学生清洗旧课桌，我便想让学生以此为题材写篇习作。从女性特有的视角，我想到了一个自以为很不错的题目：“给课桌‘美容’”。学生劳动结束后，我简单地讲了习作的基本要求，然后将这篇命题作文布置了下去。第二天，收上作文本批阅，发现全班55名学生，有51名学生写的是规定的作文题目，另外4名学生的题目各不相同，分别是：“给课桌洗澡”“给课桌换衣服”“给课桌刷牙”“大扫除”。这种情况促使我对自己的教学行为进行反思。
　　新课标提倡学生自主拟题，少写命题作文，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。而我在实际教学过程中，低估了学生的能力，自作聪明地代替学生拟题。想想真可怕，这51名学生中不知有多少人的创造性火花没能被点燃，就因为我为他们提供了开袋即食的熟食，而没有给他们自主烹调的机会。
　　比较一下这些作文题目，学生自拟的前三个作文题目有两个明显优点：
　　1.表述事件准确。学生拟的前两个作文题目比我拟的作文题目更适合写清洗课桌这件事，表述该内容更准确。清洗课桌，不仅要清洗桌面，还要清洗桌兜甚至桌脚。“洗澡”一般指洗全身，“换衣服”也可以从头换到脚，都能比较准确地概括洗课桌这件事；而“美容”却局限于面部，不能准确概括我们对课桌进行全面清洗这件事。
　　2.接近学生生活。学生每天都要洗澡、刷牙、换衣服，对他们而言，这是多么熟悉的事情啊。况且，清洗课桌不就是给脏兮兮的旧课桌洗个澡吗？不就是把课桌的脏衣服换下来，换上干净的新衣服吗？不就是用特殊牙刷（钢丝球）给课桌刷牙吗？而“美容”对学生而言是多么陌生的事啊（即使在城市），怎么可能每个学生都有陪母亲去美容的经历呢？事实证明：写“给课桌‘美容’”的51名学生中只有3名学生用了“洗面奶、面膜、按摩”等词语（把洗洁精当做洗面奶，把产生的肥皂泡说成面膜，把擦洗桌面比为面部按摩），其余少数学生在文章开头结尾点到了“美容”一词，而大多数学生提都没提到“美容”，还是在写大扫除、打扫卫生，对这些作文而言，“给课桌‘美容’”的题目只是顶漂亮的花帽子而已。
　　经过这番思考，我决定还学生拟题权。在让学生围绕“包书皮”这件事写第二篇习作时，我就向学生大声宣布：“同学们，今天的作文由你们自主命题，看哪位同学拟的题目有创意，习作写得有新意……”学生脸上露出了欣喜的表情。