首页 -> 2008年第2期
回归生活，重塑作文之魂
作者：李本华
这两篇充满生活气息的“争议作文”最终被“打捞”出来，其曲折命运引发了语文教育界对当前中学作文教学的反思。近年来，在学生作文中普遍存在一种脱离现实、辞藻华丽的倾向，出现了哗众取宠、无病呻吟之风。在高考作文中，充满真情实感、关注现实生活且有独到见解的好作文太少。中学生作文的通病是重形式轻内容、重语言轻思想。这已经引起了有关人士的关注和忧虑。华东师大周宏教授指出，高考是为高校选拔人才服务的，高校青睐的从来都不是应试型人才，而是有个性有才华、关注现实生活、有社会责任感的人才。
学生作文之所以出现“假、大、空”，追求华丽、脱离实际的通病，是因为长期以来学生受到的灰色污染太严重了。何谓灰色污染？就是一凑、二抄、三套的作文诀窍，千人一面、千篇一律的写作模式，开头重要、结尾点题、中间流水的应考对策。不少学校从高一开始就训练学生写议论文，因为高考作文写议论文的概率最大。怎么写？有老师总结出一套“新八股”：在作文开头点题，写一两句名言警句；中间写一些“通用性”强的例子，例子平时背一大堆，考试时挑几个来用；结尾再总结一下。这些灰色污染的误导使原本生机勃勃的学生泯灭了个性、抹杀了灵性、窒息了创造性。
阅读量太少、对生活缺少积累是导致这一现象的主要原因。现在的孩子接受信息的渠道太多，无暇静下心来阅读。这让他们对时尚信息总是触角敏锐，并能马上反映到其作文中；但与此同时，他们中的大多数阅读量少，对文学、历史缺少积累，对经典文学作品缺乏理解，导致他们行文流于表面，容易被一些所谓“快餐文学”左右。不善于观察生活、一味关注心理感情是作文呈现的另一个特点。对现实生活的不关注，导致作文往往十分主观化、个人化，甚至私密化。这与独生子女的特性有关，家人过度的呵护使他们只关心自己，而不懂得热爱生活，不懂得观察生活。
《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”实际上，2007年颁布的《考试大纲》已经有了变化，在“有文采”一项中，以“用词贴切”取代了“语言生动”，以“有表现力”取代了“有意蕴”。这表明高考作文从指导思想上也开始反对追求华美、堆砌辞藻的不良文风，倡导来自现实生活的质朴。
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。要把生活与作文结合起来，一定要把学生引向生活的光明之路。”当前世界各国作文教学的共同趋向都是向生活靠拢，以内容为中心。如日本倡导“生活作文”的思想：提倡以生活世界为写作对象，在培养语言能力的同时，通过以作文内容为中心的讨论等活动，使学生深化对生活的认识，形成主体性人格。美国则盛行“本色作文”：作文题目不受拘束，但写的东西必须是学生真正相信和关心的。这些对我们当前作文教学改革具有十分重要的启发意义。
重塑作文的生活之魂，实践回归生活的作文教学策略，需要着手解决好三个问题：写什么、怎么写、为什么写。
“写什么”指的是作文内容的生活化问题。作文教学从内容入手，作文内容向生活索取。作文原是生活的一部分，要想写出好作文，必须到生活中去找素材，从生活中汲取营养。许多学生认为，他们生活在“四角的天空”里，每天重复着单调的四部曲：上学—放学—做功课—睡觉，无从积累写作素材。其实，学生的生活并不像他们所想的那么枯燥，在他们的身边，随时都在发生一些有意义的事情，只不过因心不在焉而熟视无睹，使那些有丰富内涵的平凡小事从他们眼前悄然而逝。因此，教师要经常提醒学生留心观察，做生活的有心人，帮助他们积累生动的写作素材。教师要要求学生多写随笔，把生活中自己有感触的小事随时记录下来，把自己的喜怒哀乐随时表达出来，大至国家大事，小到针头线脑。选择的素材可以是自己高兴或沮丧的一件小事、同学间一段有趣的对话、自己感兴趣的一堂课、与老师的一次谈心、学校开展的一次有意义的活动、外出欣赏到的一个自然景物……总之，由校内到校外、由家里到社会，只要学生觉得印象深刻，值得一写，就鼓励他们随时记下来，想怎么写就怎么写，不受任何限制，这样以“每日一记”的形式把见闻感受整理出来，天长日久，就形成了一本内容丰富、真实自然的生活札记。它记录了学生个人的成长经历，而就在这种随笔的写作中，学生潜移默化地懂得了如何积累写作材料。
“怎么写”指的是作文指导的生活化问题。在作文教学中，教师要广开生活之源，深掘精神隧道，让学生做到关注生活，有感而发。即便是同学间的冲突、矛盾、误会、争吵，都可以看成生活中的一朵小浪花，一种生活的乐趣。学生只有热爱生活、观察生活，表现自我，尽情地抒发自我情感，叙述亲身经历，描绘内心世界，写出来的作文才能烙上情感个性的印记，涂上独特心灵的色彩。
“为什么写”指的是作文功能的生活化问题。为什么写？是着眼于为作文而作文，为考试而作文，还是着眼于因学生生活的需要而作文？这是作文功能发生转变的关键。生活需要作文，生活中的人需要交流，交流就是表达，就是作文。人与人交谈，是在作文（口头作文）；下属向上司汇报工作，是在作文（工作报告）；教师讲课，是在作文；演讲、辩论、自我介绍，是在作文……生活离不开交流，也就离不开作文。作文成了我们生活中一个必不可少的部分。认识到这一点，就会让学生增强作文的主动性和自觉性，让写作成为一种自觉的行为。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”作文教学贴近生活，要实现的是作文内容的生活化、作文过程的生活化，最终达到作文功能的生活化。也只有这样，才能培养学生树立这样一种意识——写作，就是为了表达、为了交流，写作可以实现沟通互动，可以与他人分享自己的生活感想与快乐。这样，即使脱离教学情境，学生也会有一种乐于表达沟通的需要，而这种面向生活需要的、为生活而写作的意识，正是我们作文生活化的最终追求。