首页 -> 2008年第3期
温故知新
作者：饶杰腾
1948年6月，《中学生》出版《本志第二百期纪念特辑》，首篇《我们的宗旨与态度》系叶圣陶所作。文中表明“受教材”并不等于“受教育”的宗旨和教师“因为活动的主体到底是学生”所以应“取辅导的态度”，很具指导价值。
编辑《中学生》十几年，觉得我们一班写稿朋友有个共通的观点，……用夏丏尊先生的话来说，就是“受教材”并不等于“受教育”，……必须使教材像食物一样，在学生的身体里消化了，转化为血肉；学生就在“受教材”的当时得到补益与受用，那才是“受教育”。
……老师有种种，大概说来可以分为两个派头。一派是取教训态度的。自己方面好像什么都没有问题，样样懂，件件能，立身处世，所作所为就是标准。他们把学生或者比做一张白纸，五颜六色都待涂上去，或者比做一个空瓶子，甜的咸的固体的液体的都待装进去。于是根据自己的见解来“涂”来“装”，什么应该怎样怎样，什么不应该怎样怎样，这就是他们的教训。他们只巴望学生领受，全部领受的是好学生，领受一部分的是次好学生，领受不下的是坏学生。还有一派是取辅导态度的。不承认自己全知全能，自己也还在学习的中途，（学习哪里有止境呢？）不过比学生多走这么一步两步，或许多一点知识经验，能够尽一点导引与辅佐的责任罢了。他们不把学生看做白纸或者空瓶子，他们知道知识能力全从与环境接触而来，婴儿孩童就有知识能力，只待引导他，发展他，让他的知识能力越来越精深强盛，可不能硬要给他什么。这就自然而然站到学生的旁边，安排好适宜的环境，让他们自己去活动，他们忽略了什么的时候，给他们提醒一下，他们弄错了什么的时候，给他们纠正一下，他们遗漏了什么的时候，给他们补充一下，不过如此而已。而在提醒与纠正与补充的当儿，又必然像亲切的朋友似的，用商量的口气说，如果这样，是不是更好一点？决不会像严厉的长官似的，用命令的口气说，你那样不行，非这样不可！因为活动的主体到底是学生，活动要有意义，有价值，必须让他们自愿自发才成。以上说的两个派头很不相同，要我们挑选，我们愿意属于后面一个派头，我们愿意取辅导的态度，我们十几年来也一直取的这种态度。