首页 -> 2008年第4期
温故知新
作者：饶杰腾
这一主张，可以从此前夏丐尊的《关于国文的学习》(1930年1月)、《国文科课外应读些什么》(1932年11月)、《国文科的学力检验》(1934年6月)等文章中得到阐释。
从语文教学实践考察，夏氏的主张行得通吗?
国文为中学科目中最重要的一科，也是最笼统的一科。因为文字原是一切学问的工具，而一国的文字又有关于一国的全文化，所以重要，因为内容包含太广泛，差不多包括文化及生活的全体，教学上苦于无一定的法则可以遵循。所以笼统一篇《项羽本纪》当做历史来读，问题比较简单，只要记到历史上楚汉战争的经过情形就够了，如果当做国文来读，事情就非常复杂，史实不消说须知道，史实以外还有难字，难句，叙事的繁与简，人物描写的方法，句法，章法，以及其他现出在文中的一切文章上的规矩法则，都须教到学到才行。这些工作，往往一项之中又兼含其他各项，倘若要一一教学用遍，究不可能，教者无法系统的教，只好任学生自己领悟，学者也无法系统的学，只好待他日自己触发。结果一篇《项羽本纪》对于一般学生只尽了普通历史教材的责任，无法完全其在国文课上的任务。国文与历史的关系如此，对于其他各科亦然，国文科原是本身并无内容，以一切的内容为内容的，所以教学上常不免有笼统的毛病，不若其他各科的有一定的步骤可分。
我主张学习国文该着眼在文字的形式方面。
国文科的学习工作，不在从内容上去深究探讨，倒在从文字的形式上去获得理解和发表的能力。凡是文字，都是作者的表现。……我们学习国文，所当注意的并不是事情、道理、东西或情感的本身，应该是各种表现方式和法则。
我认为：中学校的国文科的内容……乃是整个的对于本国文字的阅读与写作的教养。课本和讲义等等只是达教养目的教材，并非就是国文科的正体。
中学生应具的国文程度：他能从文字上理解他人的思想感情，用文字发表自己的思想感情，而且能不至于十分理解错，发表错。