首页 -> 2008年第9期

温故知新

作者：饶杰腾

　　1947年四五月间，《中学生》已办了将近20年。此间，“讨论青年与文艺的问题已经有好几回了”第186、187期里又办了“中学生与文艺”笔谈会，按收稿先后刊载萧乾、吕叔湘、臧克家、(邵)荃麟、李广田、(俞)平伯、(楼)适夷、柯灵、曹伯韩、丁易、朱自清等11位作家、学者的文章，并附“讨论举要”12题。现主要从第四题(文艺在教育上的价值怎样?在国文科中的地位怎样?)和第十题(语文教学与文艺教学的关系怎样?)的回答中摘选如下，各人意见虽不尽相同，但“对于读者在文艺的了解上，学习上，必有若干帮助”。
　　作为生活学习的教育，决不能离开生活修习之一的文艺学习，国文科教学生活手段中所必需的读和写的技能，阅读和书写艺术的语言的技能也应有普遍的地位。(适爽)
　　中学生应当普遍培养对文艺的兴趣。较睹空洞的教条，潜移默化在教育上当更有价值。但教师应该有良好的指导。(柯灵)
　　就国文科说，我赞成把青年爱好文艺的倾向因势利导，使他们把国文弄通。但不赞成忽视普通文字的教学。(曹伯韩)
　　文艺在国文科中的地位就不应该被忽视，它至少要在这一科中占1/2的比重。同时文艺教学和语文教学也不能截然分开，好的文艺作品就是精练的语言，它也可以作为语文教学示范的：(丁易)
　　……文艺又是精选的语言，读者可以学习怎样运用语言来表现和批评人生。国文科是语文教学，目的在培养和增进了解、欣赏与表现的能力，文艺是主要的教材。(朱自清)
　　文艺教学是语文教学的一部门。并且是主要的一部门，因为文艺是语文教学的主要教材。因为是语文教学的一部门，所以文艺教学应该注重词句段落的组织和安排，意义的分析；单照概括的文艺原理或批评原理来讲论作品的大意，是不够的、文艺教学与文艺批评不尽同，教学不该放松字句。(朱自清)
　　给中学生看的理论要从具体作品分析下手，这样免得架空，同时有亲切之感。
　　以生活印证作品，以作品印证理论，以至从理论去认识作品，从作品去认识生活。(臧克家)