首页 -> 2008年第9期
小学生语感培养的几个途径
作者：韩 艳
1 重视口语训练，初步形成语感
根据儿童语感发展的层次性，从学生入学起，就应加强他们说的训练。例如：在新生入学第二天，我要求每人作自我介绍，内容包括叫什么名字。几岁了，家住什么地方，家里有几口人，有什么爱好等。这样，不仅能加强彼此间的了解。而且锻炼了他们的语言表达能力，使他们对规范、完整的表达有一个深刻的认识。
随着年级的升高，还应经常进行说话训练，如要求学生结合生活实际发挥想象，说一段话。通过循序渐进的口语训练，培养学生初步的语感能力。
2 加强朗读训练，培养学生语感
有感情地朗读课文，把无声的书面文字变成有声的言语，有利于学生体会课文的思想，形成语音感、语法感、语义感。
在教学中我要求学生对教材中的优美诗文倒背如流，对课文中的精彩段落熟读成诵。在课堂教学中，我引导学生寻找语段关键词，品味课文的开头、结尾，体会作者写作时的心境，辨析词语的感情色彩等。通过科学有序的训练，逐步提高学生的语感分析能力，从而形成高级语感。课外阅读也能让学生收到意想不到的效果。例如：开展“读一本好书”活动，鼓励学生带一些好的书籍在自习时间看；同学之间有好书可以自由交换，从而扩展了学生的阅读范围。每当遇到好的文章，我还经常在全班朗读，从而增强学生的阅读兴趣。郑渊洁的童话在我们班比较受欢迎，我曾经给学生读过《郑渊洁十二生肖童话》中《牛王醉酒》里的《喔，铜锁》，他们非常感兴趣，班级里也兴起了课外阅读的热潮。这一活动受到家长的欢迎和好评。久而久之，学生读得多、记得多了，语感也逐渐形成了。
3 增加言语实践，锻炼学生语感
语感是一种言语感受经验，是在言语实践活动中形成和发展起来的。离开了言语实践活动。语感的培养就无从谈起。传统的语文教学，教师以讲为主，有时甚至整节课独占讲台。把自己知道的、教参上看到的一股脑儿灌给学生，而且把大量作业留给学生课外去做，这样不仅加重了学生的负担，而且事倍功半，不利于培养学生的语感。实际上，学生的语感只有在语言运用过程中才能逐渐形成。
在教学中，我注重对学生自学能力和实践能力的培养，尽可能给他们创造听说读写的机会，让他们在学习课文语言的过程中训练语感。我在班级开展了“每日一成语”活动，即在早自习时间，由一名学生讲一条成语的来龙去脉，然后全班评选，看谁讲得好，好在哪里。此外，我还采用出黑板报、写日记等言语实践活动丰富学生的知识，增强语感。
4 发展直觉思维，丰富学生语感
直觉是语感最明显的特征。就表达而言，主要表现为语言使用者能在不假思索的状态中驾驭语言的各种要素；就理解而言，主要表现为对话语中各种微妙复杂的含义及其表达效果进行直觉性的领悟。例如，阅读一篇文章，未用语法规则和其他语文知识去专门分析，就能比较准确、敏捷地判断其正误优劣，发现哪些词用得好，哪些段落写得精妙，哪些地方特别感人。直觉是以已经获得的知识和积累的经验为依据的。为发展学生的直觉思维，我特别注重学生观察力的培养，引导学生总结在交际活动中和课文中学到的言语经验，及时捕捉言语活动中的灵感，为语文创造性学习引路。
5 总结语文知识，提高学生语感
在学生对语言量的积累逐渐增多以后，对语文基础知识分门别类地加以整理，对于提高语感层次很重要。除了课本中的语文知识，我还整理了在课文教学中渗透的语法和修辞方面的浅显知识，引导学生把话说得通顺、正确、简明，说得有文采，说得动听感人，以促进学生的语感向更高层次发展。