首页 -> 2008年第9期

文章合为时而著，歌诗合为事而作

作者：刘　华

的角度很多。白居易所言“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，我们在初中毕业学业考试作文试题命制时也仅仅努力了前半句，而后半句则无从谈起。因为相当多的省市在作文试题中都明确提及“文体不限，诗歌除外”的写作要求。这就涉及从写作要求的角度来评析作文试题。
　　不仅是中高考，就连整个中学的语文教育似乎对诗歌写作都讳莫如深。为什么作文试题禁止中学生写作诗歌呢?《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)指出“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。考试的作文为什么偏偏不让学生写成诗歌呢?诗歌也是一种自由和有创意的表达自己思想和情感的方式。
　　就减少对学生的写作束缚而言，话题作文是一种在以前命题作文和材料作文基础上新的建构与超越。但是今年初中毕业学业考试作文试题普遍出现了话题、命题作文与材料作文形式合一的趋势，有些试题很难清晰辨别是命题作文、话题作文，还是材料作文。话题加材料的模式实际上已经走到尽头，材料如果内涵丰富，那么所要求的话题则没有实际意义，而且有些话题和命题也没有本质区别，特别是在话题的开放性和材料的限制性之间出现了矛盾后。因此，应当加强对传统写作理论的研究，加强对写作实践的总结，加强对作文形式和要求的改革与创新。在命题时，不必刻意追求话题作文模式，应当注重试题材料内涵的挖掘与外延的拓展。
　　有些作文试题的写作要求还存在一些问题。例如：“为了突出你的个性，希望选择你最能驾驭的文体(诗歌除外)，写你最熟悉的内容，尽量表达你的真情实感，千万不要抄袭或套用!”什么是“尽量表达你的真情实感”，这就如同“我尽量说得真诚一些”一样，本身就是虚情假意的。至于像“尽量少写错别字，少出现病句”之类的要求就更可笑了。
　　初中新课程已经施行了八年，确实已经到了重新审视课程改革的阶段。我们需要重新思考课程改革中一些西化的、形式主义的、教育学层面上的东西与古老的中国语文教学之间的关系。在写作方面，我们也要在理论层面思考和厘清一些关系，例如中国语文的本质、写作在语文中的地位和作用、写作与阅读的关系、写作与综合性学习的关系、写作与做人的关系、写作教学和评价的改革等。对于考试评价而言，最迫切的问题是要解决写作是为什么的问题。对于大多数学生来说，写作似乎只是为了考试能得高分，因此写考试作文不是一件轻松的事；对于评阅教师来说，评判这些考试作文更不是一件轻松的事。初中毕业生所写的考试作文，存在的最大问题是模式化、虚假化，动辄题记，堆砌辞藻，追求浮夸华丽的、似散非散的文风。初中写作教学和评价的重点还是应当以写人记事的记叙性文章为主，应当提倡质朴的文风。
　　2006年诺贝尔文学奖得主土耳其作家奥尔罕·帕慕克今年在北京大学演讲时提出了一个写作命题：你为谁写作?帕慕克认为作家应当为理想的读者写作，要关注作品的真实性，在写作时首先要想象有这么一个理想的读者，然后在创作时脑子里还时刻想着这个理想的读者。其实考试作文的评阅者——语文教师，就可以说是一个理想的读者群体。如果说学生考试作文出现这样或那样的问题，究其本质还是语文教师自身的理念和素养出了问题。语文教师在无数次复习中强化了考试作文的模式。反过来有很多人在心里又非常痛恨这种模式。改革写作教学的本质是要改变我们教师的理念，“文章合为时而著，歌诗合为事而作”“文以载道”等传统写作理念还是有生命力的，只有当我们的学生真正明白为什么要写作时，才有可能真正写出好的作文。

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