首页 -> 2008年第12期
《我遥望……》教学设计与反思
作者：张海容
知识目标：了解曾卓的简历，体悟诗人的情感。
能力目，标：训练学生吟诵、感悟和理解的能力，感悟诗歌的思想情感，学会诗歌鉴赏方法。
情感目标：要珍惜年华、珍爱人生，要加倍努力，成就事业，充实人生。
教学重点：把握诗人的思想情感和作品内涵，掌握鉴赏诗歌的方法。
教学难点：对诗中意象的理解和把握；展开想象，对诗歌进行补白。
教学课时：一课时。
二、教学过程
(一)导语
中国被称为诗的国度，优秀的诗人很多。同学们都知道唐诗宋词，殊不知中国的现当代诗歌也是璀璨夺目。下面先为大家朗诵一首我自己比较喜爱的一位当代诗人的诗。
(多媒体出示《悬崖边上的树》的末段。)
这位诗人便是曾卓，我们今天要一起来赏析他晚年写的一首诗：《我遥望……》。
(二)听读课文，把握意象，体会情感
1 请大家轻轻地自由吟诵这首诗。
2 请大家推荐一位同学来朗诵这首诗。(老师在朗读节奏、快慢等方面稍加指导。)
3 听多媒体配乐朗诵。(同时要想象诗的画面之美。)
明确：诗者，情动于衷而形于言。在心为志，发言为诗。诗歌最大的特点是抒情性。为了抒发内心的某种情感，诗人就从周围的人、事、景、物中选择对象。把自己的情感注入其中。融注了作者思想感情的人、事、景、物便是意象。解读诗歌应从捕捉、品味意象开始，来还原、丰富这份情感。
4 请同学们再次自由吟诵这首诗，把握意象，体会情感。并在头脑中勾画出诗歌所展示的画面，借助勾勒出的画面品读诗歌所传达的情感。
学生思考回答，师生互相交流。在这一环节中，教师应适时抓住诗歌中的几个意象引导学生赏析。如：怎么理解诗中两个重要的意象——“港口”“故乡”?为什么诗人在“港口”前面使用了“异国”的字眼?为什么“故乡”会“迷失在烟雾中”呢?第一节中的“偶尔抬头”和第二节中的“有时回头”，字面上只有细微的差别，但包含的内在情感一样吗?
5 教师小结：
PPT：把握意象，领悟和品析诗歌情感。意象：饱含着诗人情感意蕴的形象，“意”指诗人的情感意蕴，“象”指物象和事象。
明确：把握诗歌塑造的意象，就能把握诗人所抒发的感情；理解诗歌所营造的意境，体味诗中的相关哲理，就能对诗歌作出客观公正的评价，对诗歌作出合乎情理的鉴赏。
(三)联想想象，填充空白
1 问题：大家看课文，诗人写这首诗时大概多大啦?
明确：作此诗时，诗人已是将近六旬的老人了，回首往事，年少的幻想、青春的激情、中年的坎坷，一齐涌上心头。诗人以“回忆”的视角扫描颇不平坦的一生，应该有许多画面可以描写，但他却不着一字。从第一节到第二节几十年的跨度，诗人只用“抬头”与“回头”、“港口”与“故乡”的对比来表现，而一生的历史、人生的意义等，却全部留给读者去补充想象。这便是我们所讲的“空白艺术”。
2 拓展延伸
PPT：“空白艺术”在许多艺术领域中都有运用。国画中有“计白当黑”之法，如齐白石有一幅虾戏画(多媒体显示)：一张白纸的中央，寥寥几只虾，周围无他物，然而虾以实出，水以虚生，使人觉得满纸溢水，烟波无限，给人留下不尽的想象。我国古典诗词中也有这种现象，如贾岛的《寻隐者不遇》(多媒体显示)，实写作者和童子的对话。而诗人“问”的内容省去，隐者是什么样子也没有介绍，但我们可以通过想象来补充。使用省略。留下空白是诗的基本特点。将空白留给读者，让读者有更大的想象空间，这就是空白艺术，它在文学作品中具有“此时无声胜有声”的艺术效果。空白是一种美，它给鉴赏留下了再创造的可能。在诗歌鉴赏中，鉴赏者可以通过联想和想象，对诗歌的空白进行补充，体味诗人写诗时的心境、情感，发掘诗歌的意境。
3 诗人用短短的八行诗将年轻到年老的几十年岁月组接在一起，中间用了“经历了狂风暴雨，惊涛骇浪”来上下贯通，那么这几十年是如何过来的?经历了怎样的“狂风暴雨，惊涛骇浪”?诗人又如何来抗御这些“狂风暴雨，惊涛骇浪”呢?诗中没有交代，一笔带过。
4 请同学们展开想象的翅膀，模仿诗歌的笔调，写两三行文字，填补作者在诗中省略后所造成的空白，走进作者的内心世界。
给出例子(多媒体)：
我猜想——
他曾经有诗歌一样纯美的童年理想，
想用心灵酿造诗歌的蜜浆；
他曾经……
他曾经……
他曾经……
(用5～6分钟写，请几位学生朗读自己写的句子，同学之间互相点评。)
5 教师小结：
补白的过程就是一个多角度理解诗歌的过程。是一个想象的过程，没有补白就不能称为读诗。
(四)知人论世，走近曾卓
1 刚才同学们的想象固然都有道理，但对“空白艺术”的正确理解、对一首诗的鉴赏品味，还要了解作者的遭际，知道作者创作诗歌时的背景，这就是人们通常所讲的“知人论世”。(引导学生联系《悬崖边上的树》，了解曾卓的经历。)
2 问题：刚才哪些同学的补白比较切近作者的思想呢?
学生发表自己的意见，老师适时引导学生在知人论世的基础上再谈对诗歌思想情感的理解，准确把握诗歌主旨。
3 问题：这首诗为什么会有这么大的感染力，让每个人在读它时都会被深深打动?你从中又悟出了什么?
4 教师小结：岁月易逝，人生如梦。我们既要勇敢地追求理想，又要珍重前行路上的每一段时光。只有走过，才能知道它的艰险，才能领略它的风景。同学们，请把你的每一步路走好，不管是乐还是苦，它们都将是你人生的宝贵财富。
5 学生集体诵读《我遥望……》。
(五)课堂总结
通过这堂课的学习。我们在走进曾卓内心世界的同时也学习了鉴赏诗歌的方法。
(多媒体显示鉴赏方法之一：把握意象，领悟和品析诗歌情感；鉴赏方法之二：展开想象，填充和理解诗歌的空白；鉴赏方法之三：知人论世，走进诗人的内心世界。)
(六)课后作业
1 思考：《悬崖边上的树》这首诗的留白处是什么?
2 模仿这首诗，以“我憧憬……，”为题写一首小诗。
三、教学反思
孙绍振教授点评这堂课时说：“总共才简单的八行诗，要上成一节45分钟的课，课堂内容又要充实，难度很大。”这也是我在刚看这首诗时冒出来的第一个念头。经过反复研读思考，我找到了教学的切入点，即抓住这首诗“意象丰富…‘富含空白点”的特点，让学生在充分解读文本的基础上，教给他们鉴赏诗歌的方法。当然，这样处理也是因为有合适的条件和时机：1 这首诗简短，理解起来也比较容易。2 这首诗是所在单元的第7首诗，在此之前教材已安排了6首现当代诗的阅读鉴赏。在这一前提下，我紧紧把握住这首诗的特点，让学生先反复诵读，亲近文字，对诗中蕴涵的情感有初步体验。在让学生充分谈自己的感受体验后，引导他们对诗中几个重要意象进行深入充分的理解。阅读诗歌的过程其实是发现和建构诗歌意义的过程。诗歌的阅读鉴赏，往往带有更多的主观和个人色彩。我们应当鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义，并充分尊重学生个人的见解。于是我安排了第二个环节——补白，鼓励学生调动自己的生活体验和知识积累，发挥想象力，填补诗歌空白，并且是模仿诗歌的笔调进行补白，增加了一次锤炼语言的机会。不过，这首诗是诗人在近60岁时于20世纪80年代写下的，学生很难一下子就与诗歌、诗人产生共鸣，所以在学生充分的读、品、想象的基础上，再通过知人论世，让他们真正走进诗人的内心世界，触摸诗人情感，并让学生充分得到思想情感上的体验与提升。在教学实践中，学生在自主、合作、探究的过程中，必然会延伸到文本以外，因此如何处理好文本与外延的关系，就显得十分重要。对新教材拓展、延伸应该立足于文本，这便是我在这节课中第三个环节中设置“知人论世，走进曾卓的内心世界”的原因。我认为在教学中最重要的是教给学生方法，像这堂课，把鉴赏诗歌的方法教给学生，等于把鉴赏诗歌的钥匙交给了学生。老师可以对教材有所选择，依据教材的特点寻找教学的突破口，量体裁衣。