首页 -> 2006年第1期
阅读是写作备考的起点
作者：马新民
一般情况下，教师都鼓励大家研读名著，提倡读整本书，读大部头的书。对此，我们首先要考虑时间与精力的限制，如果学习任务重、时间紧，那么语文，在整个学习时间里，不应该占过大比例，语文没有权力占用学习其他学科的时间，当然大家也不愿意牺牲其它科目来大量研读名著和大部头的作品。时间和精力的下限钳制了研读名著和大部头作品的效益与成绩的上限。
其次，我们要考虑我们的写作缺少的是什么，反思我们的语文学习，就会发现，我们面临的问题往往一是语汇严重匮乏，二是书面表达系统欠规范。词汇量的贫乏导致表达苍白，词不达意。表达系统不规范导致句式混乱，语感不强。这是严重制约我们表达与交流能力的两大瓶颈。我们要认真反思：为什么在学了多年的语文后词汇量还是如此贫乏？为什么语文学习的效率如此低下？其原因固然相当复杂，就课本来看，是由于词汇量少而分散，更由于篇目的限制，词语的复现频率很低，不符合积累识记的科学规律。而条分缕析的课堂教学更少顾及词汇量的积累。作为人类思维和表达的主要凭借的词汇的贫乏，直接造成了思维萎缩，思路枯涩，句式呆板单一。一句话，我们的语文学习在各种花架子之下忽视了一个简单的常识：词汇是语言的建筑材料，句法是语言的建筑规则，材料供给不足，规则混乱的言语建设工程必然是“少慢差费”的“豆腐渣”工程。
同时，由于我们生活的相对封闭和单纯，我们对生活的认知和思考还处在相当稚嫩相当概念化的层次，表现在写作上，材料单调贫乏，内容幼稚，立意趋同，认识相类，缺乏独到见解和新锐的思想。
那么，该怎么办呢？下面有两篇文章，我们来对比一下。
甲文：
我不要介入你的美丽
邓 皓
你尽可以有你的不凡，你的伟岸，你的出类拔萃，你的为世人所仰慕的一切。但是，我请你，请你不要走进我的生活。
真的，我不要介入你的美丽。
有时候人生仅仅只是一种过程。我们参与这个世界的活法也不仅仅只有一种。
蓝天绿地碧海青山是一种存在；白云小草浪花泥石也莫不是一种存在。
把自己放在自己的空间（当然不是封闭），你会发现你活得并不十分的黯淡，每个人的世界都有他人发现不了的快乐。
我不介入你的美丽，我就不会接受你的诱惑。
你的美丽其实就形成对我的统帅和潜意识的改变。而我介入你的美丽，也只可能做你的旗手和鼓手。我因此而失去了自己的快乐和拥有的一切，却最终又无法达到你的境界。世界往往被你描绘得浩大而美丽，但是我的眼睛更多的却是因为你的指引而看到了太阳黑子。
想达到别人的美丽是自己的一大障碍。我因此而觉得我的生活不得不接受你的涂抹是一件很可悲的事情。如果说悲哀是人想出来的，那也是缘于人与人之间的距离。既然乐章里没有一样激越的音响，丛林里不生长一样高度的树木，我和你就不需要支付给生活同样的辉煌！
乙文：（学生考场作文）
位 置
月亮并不会发光，但它能反射太阳的光使自己亮起来，在宇宙中找到自己的位置。
萤火虫虽小，但在无边的黑夜里，它凭着如热烈希望般的点点绿光，找到了自己的位置。
同顶炎炎烈日，共沐皎皎星辉，我们不比别人多也不比别人少，只要你努力发挥自己的价值，便能找到自己的位置。
因为，你就是一道风景。
生活中一定会有我们的位置，只要你永不言弃，只要你努力争取。如果你是一棵大树，那就洒下一片绿荫，如果你是一棵小草，那就给大地增添几分春意，如果你是蜜蜂，那就多酿造一份甜蜜。我们无需羡慕高挺的青松，也无需羡慕漂亮的玫瑰，因为我们有我们的绿荫，有我们的春色，也有我们的甜蜜，别放弃自己，我们有我们自身的价值，我们也有自己的位置。
生活中的位置有很多，我们无需过于执着某一个。我们要学会舍弃，寻找一个适合自己的空间。有一位著名的雕塑大师，年轻时多次努力也无法在学业上有所成就，他母亲失望极了，后来，他发现自己在雕塑上很有天分，于是出走寻找新的位置，三十年后，名满天下的他说，母亲，我虽不能在学业上找到自己的位置，但生活却给了我另一个位置。试想，假如他当初执着于一个位置，他能如此成功吗？所以，面对位置，我们要学会舍弃。
生活中的位置，我们应该坦然面对。我们可以不是巍峨的高山，但我们可以是风雪中的青松；我们可以不是湍急的大河，但我们可以是穿石的水滴；我们可以不是蔚蓝的天空，但我们可以是天空中的一片白云。蓝天碧海青山是一种存在，白云小溪泥石也莫不是一种存在。既然森林里不生长一样高的树木，乐章里不奏响一样激越的旋律。那么我们也就不必要处于同一个位置上，所以，我们坦然。
永不言弃却懂得舍弃，不过于执着，坦然的生活，我们便会拥有自己的位置，像月光，像萤火虫。
朋友，请寻找你的位置，坚守你的位置吧。
甲乙两文都是阐述人生定位问题的议论性散文，甲文是作家作品，乙文是学生应试作文，细细读来，我们不难发现两篇文章内在的传承关系。首先，在立意上，乙文明显受到甲文的影响，摆脱了一般中学生在这个话题上的学生腔政治腔，没有一味呼吁大家都去争作先进，也没有表决心立大志要成为英雄，而是独辟蹊径，指出“寻找自己的位置，坚守自己的位置”，立意不求高远但求质朴，与邓皓“有时候人生仅仅只是一种过程。我们参与这个世界的活法也不仅仅只有一种”的提法有异曲同工之妙，给人耳目一新的感觉。同时，在具体的行文过程中，乙文也化用了甲文的某些段落，如文中第五段的一些部分，还有值得一提的是文中第三段的一部分化用自平时试卷上出现过的仿写语段，这样的化用使得文章的语言有效摆脱了考场作文最容易出现的苦涩干瘪，比喻与排比使得文章内容丰厚、表达生动、朗朗上口。从乙文可以看出小作者不仅勤于阅读，同时勤于摘录，善于化用，这样的阅读的确是写作备考万万不可或缺的前提。
就考试的需要而言，考场需要的是什么样的作品呢？其实就是漂亮的千字文，就是时下各种报刊中常见的千字左右的故事、随笔、议论散文。
因此，我们应该有目的有方向性地阅读千字左右的时文、美文、伙伴文，阅读符合我们认知水平、思想性强、内蕴丰厚的美文和报刊，要让时文走上课桌走进课堂，用词汇密集、句式多样的时文阅读材料来弥补课本之不足。阅读不必过多追求“经典”，而是要以文章内容的时效、材料的丰富、思想的新锐、语感的通达为标准，力求选择自己喜欢读且能读懂的作品，以提升我们的思想品质，开阔我们的文化视野，丰富我们的文化积淀，滋养我们的良好语感，提高我们的表达能力。全面优化自己的语文素养，为考试奠定坚实的基础。
中下层面的学生，要考虑自己的实际需要，贫乏是作文的致命伤，从评卷标准看，无论是“材料丰富”、“材料新鲜”，还是“感情真挚”、“内容充实”、“有文采”等方面的要求，都体现了积累的重要作用，也体现了命题者对材料的高度重视。
当代著名作家梁衡说：“我曾想，语文教材要解决什么。我想从初一到高三，能不能给学生编一点最精彩的修辞段落，把最精彩的段落拉出来，让学生综合理解。人一生当中一定有一些最基本的记忆单元和要素，这个记忆要素是他一生当中必须用的，最好在青少年时期，尽量一次性解决。就是要充分利用学生的记忆优势，把语文教材同时变成一本记忆教材，为学生的一生打一个好基础。”梁衡先生是从学习修辞的角度来谈的，但我们完全可以根据他的思想，在我们力所能及的范围内有意识地阅读摘录一些以词语和表达规范为纲目的精彩语段，来解决我们在语文素养上的基本问题。因此，在阅读时文的同时要重点阅读大量优秀的文段甚至背诵文段，以丰富积累，规范表达。
在确定了阅读的基本方向之后，还必须清楚该怎样读，我们的基本策略是“边读边剪、边读边摘”，也就是从惯常的浏览式、消遣式的阅读转向学习式、吸纳式的阅读，每个学生都应该有一本剪贴摘录本，在阅读中看到经典的句子、精彩的段落、有益的故事等等都可以剪贴或摘录下来，最终形成题材多样、体裁灵活、篇幅短小，现实感、思想性与文学性都较强的而且很具个性特征的写作素材库，这样既不会占用过多的时间，又能大大开阔视野，提高评论与批判选择的思维能力及表达能力。如果能对剪贴摘录的东西进行一些简单的分析与评论，不但有利于形成审视事物的独特视角，提高我们的思维深度，而且在理性的思考与分析当中，我们会产生深层次的阅读兴趣，不断提高阅读品味与阅读意识，写作也就不会是无米之炊了。
当然，面对考试的阅读是有一定的功利性的，为了更有针对性地应对考试，我们还要适当地阅读一些考场作文，探寻高分作文的秘密，发现作文低分的根由，从而更清楚地知道考场作文的规则和潜规则，更清晰地认识到作文备考努力的方向。
毕业班同学时间紧任务重，该在什么时间读呢？一方面，大家要充分利用一些“边角料”的时间，古人讲读书有“三上”，即“马上、厕上、床上”，值得借鉴。但我们也要把阅读向课内转移，尤其是语文的早读绝对不能完全用来解题，课堂时间不能完全沉迷在题海之中，要调剂出一部分时间用于阅读。阅读，是写作能力提升的基本前提，我们要在阅读中感悟汉语之美，构造起自己的精神家园，进而学会正确而自如地用汉语表达自己，这是中学语文学习的根本，也是我们考试胜利的保证。