首页 -> 2008年第10期
巧用留白 增光添彩
作者：独眼龙
在我们所学的课文中，有很多运用留白手法的例子。如岑参的《白雪歌送武判官归京》：“山回路转不见君，雪上空留马行处。”诗人不直说，更不和盘托出送别时依依惜别的深情厚谊，只是写客人早已影去无踪，诗人还呆呆地站在那里望着那“雪上空留马行处”。言虽尽而意未穷。再如鲁迅先生的《祝福》中有这么一句：“一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是‘事理通达心气和平’。”鲁迅先生为什么不把另外一联的内容写出来呢？阅读全文我们会发现，鲁迅先生留下这一空白的目的是含蓄的告诉读者， “事理通达心气和平”只是鲁四老爷自我标榜的幌子，实际上他既不通情，也不达理，是一个地道的封建礼教的守护者。他对祥林嫂的寡妇身份，不是皱眉，就是满口的“可恶”。对祥林嫂的离家出逃深恶痛绝，甚至把祝福时分惨死街头的祥林嫂骂成“谬种”。这幅不全的对联正是对鲁四老爷辛辣的讽刺。
独眼龙我在欣赏同学们的稿件时，发现不少作品都自觉或不自觉地运用了留白的手法，并且收到很好的效果。湖南省地质中学朱佩煜同学的《那一年》以冷峻的笔法讲述了“我”在身患绝症的父亲病重至逝世期间加速成长的经历，在家人用尽所有办法依然不能让父亲有所好转之后，作者有这样一段描写：
一连许多天一无所获。父亲大部分时间是睡，醒来时怨气冲天直嚷嚷。痛切地骂中药无用。有一天，母亲拉住祖母，指了指父亲睡着的房间，轻声念了一个字：“他……”然后用食指做了一个泪往眼角流的动作。于是他们都泪花闪闪。
一向性情温和的父亲为什么突然间变得如此暴躁？是因为无法忍受病痛的折磨？还是不想成为家人的负担故意如此？母亲究竟想说什么？她食指做的那个动作要表达什么意思？作者有意留下这些空白，促使读者深入思考父亲内心难言的痛楚和母亲对父亲深切的理解。可见留白能使读者充分感受到文中人物微妙难言的情感。
与此处留白有异曲同工之妙的还有湖北黄石三中肖盈同学《<边城>续章》中的一段：
翠翠送走了那群生意人，回到渡船上，发现有什么东西落在了船上，他拾起一看——虎耳草。她高兴地露出了笑容，但她又很快地将笑容收了回去，显出格外的悲伤。她坐在船头，用手撕着那虎耳草，在空中放开，让它随风而逝……
看到虎耳草翠翠为什么会高兴地露出笑容？为什么又很快地将笑容收了回去？作者没有写明——事实上也没有必要写明，看过《边城》的同学都知道，沈从文在文中多次写到虎耳草，可以说虎耳草在翠翠眼里已经是爱情和傩送的象征。傩送久无音讯，翠翠初一看到虎耳草就如同看到傩送，自然非常高兴；睹物思人却物是人非，自然又十分悲伤。这些内容如果全都一一写明，作文也就索然无味了。
从以上两个例子可以看出，留白不是一无所有，而是作者复杂情感的熔化，是藏而不露，使文章更见深沉，更具意味。它通过打破字面语言内涵的稳定性，不仅能丰富语言的表现效果，而且能拓展作品的思想容量，使主题更加含蓄深刻。广东佛山市第三中学林康伟同学的《台上台下》讲述了一个现代版“螳螂捕蝉黄雀在后”的故事：贪婪的戏班师傅许伟想把徒弟冼实借给谭老板谋利，不想反被冼实和谭老板合谋算计，在许伟得知自己中计后，作文这样写道：
只有戏台在风中坐着，秋风呼呼地吹着，似乎在吟着那副对联：“看我非我，我看我，我也非我；装谁像谁，谁装谁，谁就像谁。”
作者只字不提许伟的心理和举动，单写戏台和对联。促使读者介入作文的情景想象许伟此时的内心活动和冼实、谭老板等一帮人计谋得逞的窃喜。这样的留白，既是作者对尔虞我诈者的辛辣嘲讽，也是对人生无常的无限感慨。启人心智，引人深思。
留白还能使文章虚实相间，富有张力。浙江省温州中学慈琪同学的《护士》讲述了在动乱的年代里，一位学医的少女为寻找在战争中失踪的哥哥，毅然参军当随军护士的故事。一次激烈的伏击战中，她因慌乱误救一名被炸断一只手臂的敌军士兵而被部队开除。等她回到家里，她惊奇地看到：
那里，一个熟悉的身影正在盯着小鹦鹉出神，两只小鹦鹉见到她进来，高兴地叫起来，劲头十足。
哥哥？
她的脑海中轰的一声，就见他的笑靥展现开来。他张开手臂，一只袖管空荡荡的……
作者在文中没有明确交代她救下的敌军士兵就是她哥哥，那么，究竟是不是同一个人？此刻少女的心中有着怎样的波澜？这种境况他们将如何面对？……这都是作者有意为读者留下的空白，正因为如此，这篇小说读来充满张力，显出别样的魅力。