首页 -> 2005年第8期
语文标题式教学例谈
作者：何 露
一、标题式教学，有利于迅速把握文章内容，拓宽思维，提高阅读水平
标题式教学适用于观点鲜明、理论较强，或感情丰沛的文章。如学习《土地的誓言》一文，我先简介历史背景，播放“九·一八”歌曲，其间穿插南京大屠杀的历史照片，然后朗读作品中最富感情的一句话：“土地是我的母亲，我的每寸皮肤，都有着土粒；我的手掌一接近土地，心就变得平静”，来创设一种情感基调，再以一个“你从题目中读到了什么”的问题激发学生掩卷析题，大胆发言。一学生认为“誓言”一词掷地有声，认为本文情感深挚。一学生发问本文是抒写“土地发出的誓言”，还是人向土地立誓言?究竟是哪些誓言?题目显得很沉重，为什么?还有学生说：“题目真好，震撼心灵，独特在哪里?”“誓言是什么?”一个个疑问诱发了学生急着去解读课文，通过全文阅读，学生之间进行交流，学生迅速找到了文章中心，而且学生还想深究作者为什么对土地有如此感触，无疑教学自然而然转入到研讨作者的创作意图，教学向深层次展开了。
二、标题式教学在作文领域也能发挥作用
猜读步骤有利于审题。审题是任何作文的首要环节。它包括明辨文体，确定写作内容，选材范围，进行谋篇布局和个性化表达。审题体现了作者的思路历程，这与标题教学猜读法不谋而合。不妨把它们展开来看一下。
从以上的对照中不难发现，猜读步骤基本就是审题过程，学生在学习文章前猜读的时候，正是学生调动自身的知识积累和经验积累进行再创作，再构思的过程。所以说，阅读过程就是写作过程的初始阶段。猜读法有利于审题的展开。
三、标题式教学操作过程须注意的问题
诺贝尔奖获得者丁肇中教授曾敦促我们教师“不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力”。由此可见，发挥教师的指导作用与课堂的导向功能是很重要的。我主要从两方面进行指导。
1、逐词析题，捕捉“眼睛”。什么是眼睛?不管是句子式的题目，还是独词式的题目，个中都有些词，要么富有感性，如《唐雎不辱使命》的“不辱”；要么是限制性的，如《春》；要么是结构性的，如《从百草园到三味书屋》中“从……到……”等，这些词往往决定了文章的范围、文体等，也是我们思考的突破口。逐词分析后，再把整个题目综合考虑。
2、明确猜读法的一般步骤：(1)估计文体方向是写人叙事，或是状物，或是说理，或是抒情；(2)应当写些什么，(3)用哪些材料，(4)行文思路如何。强调学生严格按照此步骤进行猜读，在规定的本子上列出问题，然后一一解决。
以上论述，明确了教师在教学过程中应尽量成为学生学习的组织者、促进者和指导者。另外，标题式教学不能单独使用，须糅合其他的手段，至于教学中如何运用，要视学生、课文等具体情况而定，但其出发点和落脚点，都是为了培养学生分析问题和解决问题的能力，发掘其潜在能力，为实施素质教育服务。
3、课后进行适量猜读训练，做好方法的迁移。
任何一种方法要成为工具，都离不开适量的强化训练。为此，课后，我提供一定数量的美文名篇，还有一些中考佳作等，并发动学生去“寻宝”，找自己喜欢的作品，在班里、小组中进行传递，实现资源共享，知识互补。每周安排一节阅读课，多以比赛形式，进行猜读训练，并适时评选“阅读高手”、“黄金搭档”，促进学生快速掌握标题式学习方法。
常言道：教无定法，贵在得法。标题式教学在教学实践中虽然起到了一定的作用，但仍还须不断探索、完善。