首页 -> 2005年第9期
延伸性阅读的六条途径
作者：金左军
一、探幽发微
探幽发微是指在阅读教学时，把阅读的“触角”引向幽微之处，能对文章中细小的情节或次要的人物等进行思考，挖掘它们与作品的内在联系，从而加深对文章主题的理解。即“于细微处见精神”。我在教学《勇气》一文时，除了引导学生理解二战中盟国的美国伞兵为生存而拼命的勇气和法国妇女敢冒生命危险搭救美国伞兵的勇气外，还把阅读的“触角”引向法国妇女的丈夫。他因为藏匿美国伞兵而被德国士兵当场枪毙了。我让学生思考：这个情节与本文的中心有什么关系。学生们积极动脑，踊跃发言。认为要战胜法西斯，不仅盟军要紧密团结，共同对敌，而且家家户户都要团结御侮，这就要有敢冒生命危险的勇气。这个情节既说明了丈夫大义凛然救伞兵的勇气，也揭露了敌人的凶残。这是一种发掘性阅读，发掘越深，学生智慧的泉水就喷发得越灿烂。
二、借题发挥
借题发挥是指借某一个事情作为题目来作文章，借以发表自己真正的看法。在延伸性阅读中运用这种方法，让学生根据文章内在联系，对某个片断作合理的想象，进行扩写或续写，把思维的空间引向广阔的天地。如《木兰诗》一文，作品为了重点表现木兰这位女英雄的性格特征和精神境界，对她出征前的叹息、思忆、准备，征途中的思亲，胜利后的辞官还家、与亲人团聚等情节都细腻地加以铺叙，而对她的十年征战生活则略写。我借“题”发挥，让学生展开想象，描写一个木兰战争的场面。有一位学生以《木兰退敌》为题写道：……拂晓，将军喀尔木接到紧急战报，几万胡骑正向我阵营杀来。喀尔木将军大声喊道：‘谁敢领兵退敌？’一时无人应答。少许，一身戎装的木兰疾步上前，说：‘木兰愿往。’喀尔木将军许久才答应。领命后，木兰拿起一杆长枪，飞身上马，率五千精兵前去迎敌……只见木兰率先冲进敌军之中，一杆长枪，左刺右挑，胡骑纷纷落马。喀尔木将军笑了，感叹说：‘千军易得，一将难求啊……’”借课文之题，刻画出驰骋沙场的巾帼英雄的可敬形象，拓宽了学生的思维空间，阅读的质量也随之提高了。
三、反弹琵琶
打破思维定势，从相反的方向去思索、分析，以求得新的判断与认识，这就是反弹琵琶。运用这种思维方式，对提高学生思维的多元性、创意性、开放性是很有好处的。我在教学《犟龟》一文时，指导学生思考，当犟龟得知狮王二十八世身负重伤去世，并无任何信息暗示狮王二十九世要举行婚礼时，仍要往前赶路，这种做法对不对。有的学生“异”想天开，提出了与课文主题相反的观点：无论做什么事，都要讲究追求的方向与方法，光凭一股子“犟”劲是不一定能取得成功的。对这一看法我给予肯定。由于某些文学作品的含蓄性，阅读者能发现一些信息的空白点，在阅读中放手让学生用自己的聪明才智进行“补白”，那么，他们智慧的潜能就会得以充分发挥。
四、引经据典
引经据典本意是指在作文时，援引经典作家的言论，言简意赅的诗词、格言、俗谚、成语等来点缀文章的一种手法。用于延伸性阅读，是指学习一篇文章后，让学生联想、畅淡与课文主题相似的作品、名言警句等，以此拓展学生的思维，扩大学生的知识容量。我在教学《骆驼寻宝记》一文时，设计了这样一道题，请说一说与骆驼精神有关的名著、名言。学生的积极性很高，他们说出的名著有《鲁滨逊漂流记》、《钢铁是怎样炼成的》等，名言有“顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰”、“奋斗乃万物之父”、“有志者事竟成”、“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”等等，真是流光溢彩，美不胜收。这种连类而及的延伸性阅读训练，能极大地唤起学生的求知欲望，扩大学生的阅读范围，拓宽学生的知识视野。
五、触类旁通
触类旁通是指懂得或掌握了某一事物的知识或规律，就可以从而类推，去了解同类的其他事物的阅读方法。清代章学诚说：“触类旁通，启发实多。”我在教学《春》一文时，指导学生认真阅读课文，理解内容，把握情感基调、表现方法及描绘的画面之后，又鼓励他们大胆尝试，达到举一反三、学以致用的目的。某生以“秋”为题作文，描绘了秋风芳香、秋色金黄、秋收忙碌三幅图画，抒发了对秋天的热爱赞美之情。
六、联想启迪
联想启迪指阅读一篇文章后，把对文章的感悟与现实结合起来，阐述对自己的开导和启发。夏丏尊说：“读书贵有新得，作文贵有新味。”学了《鹤群》一文后，学生被“救助伤鹤”的场面感动。我借机开导，动物尚且如此，我们人类应如何呢?请以“从鹤群到人群”为题，写一段感想。一位学生写道：“我阅读了‘救助伤鹤’这个场面后，被鹤群那种精诚团结、友爱互助的精神深深地感动了。虽然苍鹰袭击捕食鹤是大自然弱肉强食的法则之一，但鹤群的团队精神值得我们学习。试想，一个人、一个集体在生活工作中怎能不遇到坎坷和挫折。人生总有风雨，生活充满磨难，我们应像鹤群一样，一方有难，八方支援，心往一处想，劲往一处使，那么我们一定能战胜艰难困苦，迎来胜利的朝阳。”这位学生联想自然，启迪深刻，这种延伸性阅读训练也是熏陶学生思想情感、提高学生理解能力的有效途径。
延伸性阅读是一种发散性思维的阅读，符合新课程理念要求培养学生探究性、创造性能力的宗旨。诚如叶圣陶先生指出的那样：阅读方法不仅是机械地解释文字，记诵文句，研究文法修辞的法则，最要紧的还在多比较、多归纳、多揣摩、多体会。惟有这样阅读，才能发掘出作品的蕴蓄。