首页 -> 2006年第7期
建设开放而有活力的语文课程
作者：王碧峰
一、社会采风
从哲学意义上讲，语文与社会的关系是辩证统一的：一方面语文来源于社会，是社会的反映；另一方面，语文又反作用于社会，对社会有着重要的影响。在教学过程中，要“打开课本”，把学生的目光引向生活、引向社会的大课堂，纳课内课外于一体，熔学校社会为一炉，这样才能使学生在语文学习中了解社会、感悟人生，受到思想的教育、人生的启迪以及美的熏陶。任何一所学校，其周围地区，总有一些可以为教学服务的文化景观、人文景观、古代英雄、古代名人的文化遗存、墓碣题字等。刚才提到的柳老师上的这堂课就是在空间近区上取材，真可谓匠心独运。柳老师任教的是初三的学生，目前正在使用的是浙江省编的老教材。换一句话说，就是还没有使用新课程的实验教材。老教材中没有综合学习，我们是按部就班，老老实实按课本上，还是“穿旧鞋走新路”，把新课程的理念贯穿到我们的语文教学中来，柳老师为我们作了选择。这堂课用学生金小佳的日记内容导入新课。“作为青田人，如果你还不知道刘基是谁的话，那么，你真的是枉为青田人。刘基是青田人，他是我们青田人的骄傲，他是我们青田的光荣。他为国家求福，在中国的历史上写下了不可抹灭的一笔。所以，作为青田人，就更应该了解刘基这位令我们青田人为之骄傲的人物。”柳老师接着说：“刘基的生活年代离我们非常遥远，但刘基留给我们的文化却是异常的近。尤其是我们英才三（4）班同学，只要打开后面的窗户，刘府祠便印入我们的眼帘。今天，就让我们走进刘基的世界，来全面的感受多姿多彩的‘刘基’文化。”课堂教学分五个环节：一、介绍刘基的生平。二、讲刘基的故事；三、吟刘基的诗文；四、刘基的籍贯之争；五、讲述刘府祠的现状，及如何开发刘基的旅游资源。在讲到刘基的籍贯时，学生为刘基是青田人这铁定的事实而引起争议来反思我们青田在对待名人文化方面存在的不足之处，因此在第五个环节讨论开发刘基的旅游资源时，本班的班长建议要给县长写信，提出要保护我们学校的刘府祠。这些都极大地激发了学生爱家乡、关注身边事的思想感情，增强了主人翁的意识。
二、影视觅珠
影视以其直观性、生动性、形象性吸引了不少学生的眼球，很多学生，在电视机面前废寝忘食，成绩日益下降。自然而然，电视成了罪魁祸首，因此老师家长们只好拿出杀手锏——严禁看电视。其实，我们不能因噎废食，不可否认，《动物世界》精彩的解说，《焦点访谈》犀利的语锋，《新闻联播》简练的概括，连续剧的扣人心弦，广告语的先声夺人，都是语文取之不尽用之不竭的宝贵资源，而电视机更是家家俱备。黄金与泥沙同在。我们应变消极禁止为正确引导，拒绝平庸，品味精华，找到金矿，深入采掘，这是我们语文老师首先要指导学生做的工作。
国内外大事，时令节日，电台、电视台的最新报道等都属于时间近区的内容，这些内容一旦引进课堂，就能激发学生学习的兴趣，处理得好，既能达到“学以致用”的目的，又能印证和丰富课堂中所学的知识。省编教材第五册中有“辩论”这一要求，就可引进中央电视台播出的“全国大专辩论会”的内容作为教学近区，从内容、形式以至辩论的表情、风度等各方面给学生以示范、启发。
三、自然览胜
春天的万紫千红，夏天的苍翠欲滴，秋天的霜林尽染，冬天的白雪皑皑，这些都是大自然的馈赠，我们语文老师该怎样来对待大自然送给我们的珍贵礼物呢？
这一天，我顶着凛凛寒风，想着《春天的脚步》，走向教室。这时候，天空突然纷纷扬扬地下起了大雪，我突然兴奋起来，要知道对于我们青田这个南方小县，雪可是稀客啊。走到门口，教室里早已沸腾了，我想这堂课如果强迫学生在这大雪纷飞的冬日去倾听“春天的脚步”，效果是不言而喻的，干脆就让学生去拥抱一下雪的精灵吧。于是，我让孩子们到露天的阳台上赏五分钟雪，还没等我说完，孩子们早已飞到阳台上，与雪进行了亲密的接触。接下来这堂课就围绕雪展开，由于满足了他们的好奇心，他们再回到教室时马上就安静下来。首先，我让他们用雪组词。接着，我叫大家用生动的语言来描写雪，可是绝大多数学生感受到雪的美，却无法用语言来描绘，于是我引导他们从古诗文中汲取营养，并分组比赛，孩子们的兴致高极了，搬出了各种诗文集、摘录本，查的查，抄的抄，教室里热闹非凡。他们朗诵古诗的声音不知不觉中比平时高了许多，临近下课，我顺势让学生写一篇关于雪的话题作文，一向有点怕写作文的学生，那天大声地说：“没问题。”
这堂课的效果是显而易见的。这一堂课为什么会如此受学生的欢迎呢？最重要的一点是“顺民心”，抓住了学生的兴奋点。因此，如果我们善于捕捉自然界、现实生活中一些鲜活的东西来丰富我们的课程，那么语文学习将别有一番天地。