首页 -> 2006年第8期
开展快乐作文的几点体会
作者：史显坤
《论语·述而》里有这么一句话：“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。”这里讲的是书的魅力和读书的乐趣。那么，作文教学呢?让作文绽放它独特的魅力，让学生写作文也能体会到其中的乐趣，这是今后作文教学的目标和方向。
作文是语文素质的综合体现，作文教学是培养学生语文素质的最重要领域。为了寻求作文教学与素质教育的契合点，让青少年朋友摆脱被动作文、痛苦作文的困扰，增强作文信心，摆脱“怕作文”的阴影。让学生在开心欢乐中写作文，提高作文水平，培养写作兴趣，养成勤奋练笔的好习惯，一步一步地迈向作文成功之路。为此，我在作文教学中开展了“积累生活培养情感，开展快乐作文”的实验，仅几个月的时间在作文这一块就取得了较明显的效果。我的具体做法如下：
(一)读写勾连法
在教学中努力挖掘阅读教材中有利于提高写作能力的因素，努力寻找读与写的最佳契合点，以读助写，以写助读，采取续写、改写等方式，把读与写有效地结合起来。在教学中，随着教材，基本上每课都有随堂小练笔，本学期就有117篇不错的文章。例如教学《蜘蛛》一课，为激发学生学习兴趣，让学生以第一人称的口吻叙述“我是一只蜘蛛”；在教学《死海不死》一课，让学生改写文中的两个神话故事，学生不仅感兴趣而且写得也很成功，像朱春柳的一篇《一些命大的人》中写道：“狄杜生气了大喊：你们这些大胆的人敢和我练气功，再给我扔下去——我们之所以死不了是因为上帝在帮助我们。”另一篇《他为什么不听话呢？》写道：“愚蠢的人们，不要再犯傻了，快快醒悟吧，你们会遭报应的。你们为什么不自己劳动呢？一个威武高大的男人对他说：‘用不着你管，我们在你到来之前，没有遭到任何报应啊。’”——从这两篇文章看，学生的想象力是很丰富的。为更好的理解文章，我又让学生写了一篇《假如我是董事长》；再如：教学《公输》一课，在学生理解课文的基础上，为让学生能进一步理解文章的思想内容，让学生写了一篇《墨子救宋》，学生在文中成功地运用了语言描写、动作描写、神态描写等手法，使文章生动形象；在教“自传”一单元时，让学生写了《我的小传》等。在教学《黎明的通知》一诗时，为激发学生学习兴趣，让学生以第一人称的口吻、拟人的手法写一首小诗或几节诗，如：金彤彤的《彩虹》；高宇的《太阳的话》；王明旭的《黄昏的诉说》；在教学《金黄的稻束》一诗时，让学生采用借物喻人的手法写诗歌，学生不仅感兴趣而且写得也很成功，像焦红梅的《小舟》、陈琳的《铺路石》、曲值的《为了我的一棵大树》等；在教学《有的人》一诗时，在学生理解诗歌的基础上，为让学生能进一步理解诗歌的思想内容，让学生改写了一首《有的人》，学生在文中成功地运用了对比手法，表达了自己爱憎分明的感情；在教学《雨说》时，让学生仿写，学生写得很成功，能采用对话形式、侧面描写、第二人称、第一人称等方法，表达了对雨的热爱，如王玮的《春雨啊，春雨》、金彤彤的《你》；在教学《星星变奏曲》一诗时，让学生仿写了一首小诗，诗中尽情地抒发了学生的真情实感，写出了学生的心声，喜、怒、哀、乐表现在诗歌中，如耿丽辉的《爱的世界》、张鑫的《幻梦》；在教学《陌上桑》一课时，在学生感兴趣的基础上，让学生运用环境描写，运用人物的语言、动作、神态、心理等描写进一步再现太守与罗敷的形象，如金彤彤的《罗敷微服私访记》、元娜的《聪明女巧斗坏官吏》、梁延东的《红颜祸水》等。读写结合起来，一是能使学生进一步理解课文，二是在学习课文的同时无形中锻炼了学生的写作能力。
(二)习作点评法
首先，要告诉学生评改文章的内容、方法与要求，规范增、删、改、调、批的符号与方式，然后进行点评、组评或班评，评改后让学生交流结果，鼓励学生据理力争，各抒己见，让他们在交流中获得写作或修改的真切体验，最后进行自评或写写作章后记，让每个学生自行总结此次写作的得失。如：评改《豆腐的几种吃法》一文，评后让学生写了一篇修改作文的感受，有的学生是这样写的：“我觉得这次批改作文很有趣，不但让我们知道当老师的苦衷，同时也锻炼了我们的能力。”“我很喜欢这次作文修改课，它很有趣，还能让我们学习很多东西。”学生很喜欢这样的课，的确从中也获得了很多的东西。
(三)实物教学法
为激发学生的写作兴趣，摆脱学生一写作就头疼的现象。在教学中我采取了“实物教学法”。如：在教学《豆腐的几种吃法》时，在课上我拿了一块新鲜的大豆腐，学生拿了一盘做好的“锅塌豆腐”。首先摆出新鲜的豆腐，让学生观察，然后用语言向大家介绍它，像谜语、故事、一句话表述等，学生跃跃欲试，争先恐后地来说，课堂气氛非常活跃。其次，让学生再来看做好的那盘豆腐，先让做豆腐的同学介绍做法、特点、色泽等后，让其他学生品尝后再来表述，这样学生就都想来说一说。再次，让其他的学生介绍豆腐的做法，简直是各式各样，有不放油的、有不放盐的、有不放葱花的等等，整个课堂没有一个学生没有发言，都有一种自己说的太少的感觉，在这种欢乐祥和的气氛中教师加以点拨，最后让学生习作，学生都以很快的速度当堂完成了作文，而且都是笑容满面地交上了作文。这时教师又趁热打铁，课后让学生写了一篇作文课的感受，于景龙写了这样一篇文章《一堂生动的作文课》，在文中这样写道：“看了题目，有人会说，作文课，不就是普通的一堂课吗?有什么生动的呢?告诉你，这堂课不光生动，而且老师运用的方法更是新颖。……同学觉得很新奇，便积极地思考……这样同学在欢乐中开始写作文。”尹成林写道：“我感到这样的课很有意义。不仅使我们学会了作文，也学会了做菜。使我们更加明白我们的写作要学会观察，善于观察。真希望以后多上这样的课，它使我们更加对作文感兴趣。”牟浴写道：“实践对写作很有好处，这样我们就不愁了。通过实践，就不觉得没有东西可写了。”从以上情况来看，学生对这样的课十分感兴趣，不但完成了作文，同时又感到快乐，达到了快乐作文预期的效果。曲值的《豆腐的几种吃法》还在第四届“滕王阁杯”全国文学艺术作品大奖赛中获得了优秀奖的证书。
(四)循环日记法
将班级的学生四名为一组，选一名学生当组长，然后发给每组一个稿纸本，并在首页上写本组同学的名字，第一名同学当天写好后，第二天早晨传给第二名同学，就这样一个接一个写，一轮后由组长交给老师，老师详细批阅，评出三等，表扬写的好的，每一轮全组得“优”最多的给予奖励，每人得一面小红旗。一学期下来评出优胜组和优秀个人，给予奖励。我感到循环日记这一块收到的成果是最大的，在不到三个月的时间内，就出现了将近60篇优秀日记。如：高畅的《夜》、《春》；朱春柳的《你知道我在等你吗？》《梦开始的地方》；尹成林的《一卷山楂片》、《月夜》；牟浴的《梦》；李岩的《无私奉献的您》等等，有写景抒情的，有谈生命的意义的，有写感受的。很多日记抒发了习作者的真情实感，表达了对自然、社会、人生的感受和真切的体验，犹如一曲曲心的诉说。其中尹成林的《月夜》、《黑豆发芽》、孙启的《走的路》曾在黑河日报上发表。
(五)作文大赛
为给学生一个展示才华的机会，让学生能够走出去看看，检验一下自己的作文水平，使学生能够在大的空间的竞争中锻炼自己，进一步提高写作水平，激发学生的写作欲望，写出更高层次的作文，在本阶段组织学生参加了三次作文大赛，有不少学生获得了不同档次的证书。如：第五届全国青少年“春蕾杯”大赛中，就有将近20人获奖，金彤彤的《永恒的诺言》获国家级二等奖；曲值的《和秦始皇的一次交往》获国家级优秀奖；王玮的《言必信、行必果》获总局级一等奖；高宇、张鑫获总局级二等奖；吴冬、李飞、焦红梅几名同学获三等奖；杨朝阳、王明旭、陈琳、王拓、周微、牟浴、宫玉杰、许明丽等同学获总局级优秀奖，同时我也获得国家级园丁奖。第五届“新世纪”杯全国中学生作文大赛中，金彤彤的《插曲》获国家级三等奖，曲值的《我的前后左右》、王玮的《夜晚的对话》获国家级优秀奖，我也荣获国家级指导教师三等奖和优秀奖。全局中小学生“珍惜、爱护水资源”征文比赛中，有金彤彤、李贺两位同学的作品上选。几次大赛不仅给了学生锻炼的机会，而且激发了学生的写作兴趣，让学生看到了自己行，对自己充满了信心，提高了学生的写作水平。另外，在教学中我还采取了口头作文法、话题作文法，抓住生活中的重要节日为学生提供写作的材料，创造写作的机会，如：母亲节时，让学生为母亲写一首赞美的歌，牟浴的一首《思念母亲》，在第二届“黄河杯”全国文学艺术作品大奖赛中获优秀奖，刮飚风后让学生写一篇观察日记等来激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
总之，要想学生写出优秀的文章，作为教师就应该采取灵活多样的方法，实现“要我写”变“我要写”，从而使作文教学更上一个台阶。