首页 -> 2007年第1期
一次作文教学的反思
作者：张海德
最近，我结合高中语文教材“杂文”单元的教学，进行了一次议论文写作的改革尝试。首先是在课文的教学中，我有意识地引导学生对杂文的针对性、思想性和文学性的特点进行了领会，接着是布置学生完成一篇杂文的写作，要求就自己所接触及了解的人和事（主要是“时弊”）发表看法，内容不限，可长可短，但要有现象，有分析，有观点。结果是，仅仅一节半课时间，全班76名学生基本上都交了卷，不仅大都达到或超过了800字，而且能紧扣实际，立论正确；分析问题，有理有据；观点鲜明，生发有致。兹录陈洋同学的《漫话“整容”》于下：
漫话“整容”
时下正流行一个时髦的名词——整容。说起它来，大家一定不会陌生，因为现在的电视、报纸、网上、甚至书上也挤满了关于整容的消息，耳边经常听到“某某经过整容后，被聘为模特、演员，还大拍广告，红了半边天”，“某某医院又出了几位‘中国第一人造美女’、‘亚洲第一大人造美女’”，甚至走在路上，说不定你都会碰到好几个“人造美女”！
如今，科技发达了，人们的生活水平提高了，许多人就打出“爱美之心，人皆有之”的旗号，带上一大箱钱，直奔被报纸吹得天花乱坠的整形医院，一开口就是“不管花多少钱，也要整成张曼玉”。瞧瞧这位不满意自己长相的女士：五官端正，也没有缺鼻子少眼儿的，可人家愣是觉得不美，非得和张曼玉去比，用一个好听的词，那叫“争强好胜”。
前不久，听说“中国第一人造美女”曹丹丹已荣获某个人造美女大赛的金奖，并已与几家有名的影视公司签了约。人家几个月前还是和咱一样素面朝天，可经过整容，摇身一变成了“超级美女”，这惹得更多的人奔向整形医院了。当然，整容也有失败的时候。就拿美国“摇滚歌王”迈克尔·杰克逊来说吧。为了使自己成为“白种人”，他耗巨资给自己的脸植皮，没想到最后竟变得惨不忍睹……那些正准备整容的人们仿佛有一些犹豫，但当医院机灵地打出“手术失败率为百分之零点几甚至接近零时”，她们又如过江之鲫奔向医院……且不谈医院有什么过失，还是说说这因整容而强加给自己的“美”吧！
“爱美是人的天性”。确实，美丽的外表可以使自己更自信，终生受益，但这美若不是天生的，而是后天强加上去的，那意义就不同了。后天整容而形成的美有点东施效颦的味儿，让人觉得不那么真实。而恰恰所有真实的东西又都是美的，假的东西即使再美也比不上自然美。
我并不是说硬要素面朝天，只是觉得不应该刻意追求美，浓妆艳抹难道就一定比略施粉黛美吗？台湾著名歌星蔡琴以一首《你的眼神》而红遍大江南北，凭的什么？凭的不是身上金光闪闪的饰品，也不是大眼睛、小嘴巴的美丽外表，而是真实朴素的外表和美妙的嗓音。
也许几年后，整容热会逐渐平息下来，那时人们将领悟到“清水出芙蓉，天然去雕饰”的真正内涵。
也许几年后，大街上，餐厅里将随处可见“张曼玉”、“林志玲”。这时若有一个美若天仙的女子朝你回眸一笑，千万别急着打招呼，因为她极有可能就是曾经在街角卖麻辣烫的那个满脸雀斑的女人。
这篇作文以“整容”为话题，先讲了目前社会上整容的种种表现及心态，轻松的叙述中夹着嘲讽；接着顺理成章地发表了自己对爱美的看法：“美丽的外表可以使自己更自信，终生受益，但这美若不是天生的，而是后天强加上去的，那意义就不同了。后天整容而形成的美有点东施效颦的味儿，让人觉得不那么真实。而恰恰所有真实的东西又都是美的，假的东西即使再美也比不上自然美。”文章最后一段话，叙议相融，语带调侃，且耐人寻味，为全文划上了圆满的句号。
本次作文交上来后，笔者根据往年参加高考阅卷的标准评分，一个班76名学生结果有18名达到48分以上，占23.7%；38名达到42分以上，占50%；其余的也都在及格线以上。作为高一学生，刚刚开始训练议论文，为什么有这么好的效果呢？经过反思，我得出了以下几条经验：
一、要蹲下身来，站在学生的角度来审视我们的写作教学。以往我们的写作教学，常常是写作训练前，教师根据大纲、教材的要求和高考的导向，一厢情愿地设计或挑选出一个话题材料或题目，提供给学生。有点责任心的教师，写之前还作一番关于审题立意及构思组材方面的引导，有的则干脆一布置了之。这样一来，由于题目（如“习惯与人生”、“半与全”等）往往与学生的思想认识有一定的距离，写起来就大多是也只能是勉强为之了。实际上，高中，尤其是高中一年级，是学生生理、心理变化最大的期间，由于其成人意识的觉醒，批判思维开始形成，对社会上的人和事都有了自己的看法，而且有时还有一吐为快的冲动。如果引导学生将这些“自己的看法”整理一下，有条理地写出来，岂不是很好的议论文吗？
二、要引导学生从活生生的材料，尤其是曾触动过自己情感神经的事实入手，展开想象。高中生的精神世界是相当丰富的，他们在生活中，经常要与家长、老师、同学和社会上其他人士以及互连网发生这样或那样的接触，积累了大量的感性认识。但是，感性的东西往往浮在表面，且大多处在肤浅、芜杂状态；而情性、智性和理性的东西一般潜藏在心灵深处，只有经过想象的激活，才能将感性和情性、智性、理性凝聚起来并整合成一个有序整体。这样的作文，就不再只是从感性到感性的平面滑行，而是从感性到情性、智性和理性的立体升华。因此，要引导学生展开想象，并传授一些想象的方法，如顺向类比，反向推测等。如上面例文的结尾一段文字，虽然只有两句话，但既有顺向类比想象，又有反向推测想象。
三、要让学生从自己的所见所闻所感所悟入手，进行活的分析，学到活生生的写作技巧。这样不仅使得作文由实到虚，虚实相生，其言其理，令人信服，而且由于进行了活的分析，得出的结论自然揉进了个人情感的特质，就具有一种“别样韵味”。然而，在一切“惟高考马首是瞻”的今天，我们的作文教学往往难免急功近利。教师觉得要学生从关注生活入手，是远水解不了近渴。于是从结构模式入手，细细剖析，然后再空洞地传授一些所谓成功的写作技巧和语言套路，甚至包括一些名言佳句也提供给学生，要学生如法炮制。这种“爆炒”的结果，也可能使少部分学生写出了所谓的高分作文，而大部分学生则仍然是一头雾水。
四、要针对高一学生的实际，传授一些分析活材料的方法。具体是：①先叙后议。先叙述事情的经过或者大概情形，再谈个人的看法，这种方法最基本但也最重要。因为应用这种方法要特别注意两点：一是要叙述而不是描写，切不可像写完全的记叙文或者小小说那样，放开手脚搞一些细节描写和人物形象的刻画；二是在内容上要有选择，即自己拟在后面拿来作为议论生发的内容要叙述清楚，而其他的内容则可一笔带过。②边叙边议，或者边议边叙。此时可不受所谓论证方法的限制，即不管哪是论点，哪是论据，更不要管什么中心论点，分论点，但有一点必须做到：叙议要相辅相成，不能油水分离；叙是议的基础，议是叙的升华。③议论抒情紧密结合，而且感情也要是真的。不能写的所见所闻是自己的，而所思所感又是他人的。因此，要鼓励学生敢于说真话，抒真情；真话即自己的见解，真情即颤动的心弦。
总之，写作文即让学生说话，且说的是自己的真心话。我们教师的任务就是设法把学生心里的话引出来，并引导他们有条有理、有章有法地写出来。作文教学的“易”在此，“难”也在此。
张海德，中学语文教师，现居湖北宜都。