首页 -> 2007年第2期
课本素材在作文教学中的灵活运用
作者：陈会玲
一、课本素材的巧变妙换，一材多用。
由于受“乌台诗案”牵连，苏轼被贬黄州，写下了《赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》（分别见人教版高中语文第三册和第四册）。考试中，我们完全可以将其挪用过来。以2005年高考作文为例，可以用在全国卷I的话题作文“出人意料和情理之中”中，强调他因“才华”情理之中的“应该在官位上安度余年”，却因不满黑暗政治出人意料的走了。他的这一“出”让北宋文坛多了一份生气，也撑起了北宋文坛的半壁江山。可以用在全国卷III的话题作文“忘记与铭记”中，强调他忘记了官场恶浊、人生失意和苦苦执着，记住了黄城的烟雨、闲适和旷达，是位在忘记与铭记中游刃有余的智者。可以用在天津卷“留给明天”中，强调他屡遭贬谪时，却仍有“泛舟游赤壁”的雅兴，有“大江东去浪淘尽”的豪迈，有着对明天希望的微笑。
再如人教版高中语文第三册《离骚》和第六册《屈原列传》，从中我们了解到了爱国诗人屈原的人格魅力：不与楚王身边的小人同流合污，以他的尊严、他的正直坚守着自己的节操，给后人留下了永远的榜样。我们可以用在2005湖北卷“入乎其内与出乎其外”中，强调他满身的香草美卉，徘徊在汨罗江边，他不能“入”乎其内，他不肯同流合污，宁可被放逐，也以他的尊严、正直坚守着光明，独上高楼，走出黑暗，“出乎其外”，故有高致。可以用在2005江西卷以“脸”为话题的作文中，强调屈原的脸是“正直的脸，是爱国的脸”，从他的脸上，我们看到了一个忧国忧民的诗人，看到了一个民族的希望。
这样的例子还很多，像李白、陶渊明、司马迁、海子、鲁迅等等，他们的事迹我们都耳熟能详，他们都是我们作文素材库中丰富的原材料。
二、课文内容的拓展延伸，多材一用。
2004年高考湖北卷作文以“买镜”为话题，部分学生认为话题难度较大。实际上，庄子的《秋水》是我们在人教版高中语文第一册学习过的，而刘征的杂文《庄周买水》也是在第二册学习的。“秋水时至，百川灌河。泾流之大，两涘渚崖之间，不辨牛马……”“秋水时至”，“河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己”，但见到了广阔的大海，才认识到自己的渺小，才开始做自我批评，批评自己的狂妄自大，如果看不到大海的广阔，那么自己的错误将永远得不到改正，自己也将“见笑于大方之家”。这时，海神若就是河伯的一面镜子。通过这面镜子，河伯看到了自己的不足并加以改正。
在《读〈伊索寓言〉》中，钱钟书讲到了一个“狗和它的影子的故事”。这篇寓言的本意是戒贪得，但是我们现在可以把它拓展延伸，运用到别的方面。据说每个人需要一面镜子，可以常常自照，知道自己是个什么东西。不过，能自知的人根本不用照镜子；不自知的东西，照了镜子也没有用。人贵有自知之明，心中自有一面镜子。同样，在课文《邹忌讽齐王纳谏》中，邹忌就是齐威王的一面镜子，一面可以“明得失，致兴盛”的镜子。这些课文内容都能与“买镜”联系起来，从不同角度可以提炼出不同观点。
三、课文结构的梳理分析，强化文体意识。
从1999年全国高考作文“假如记忆可以移植”开创的话题开始，多数考场作文对文体就不加以限制，对文体的要求越来越趋于淡化，但淡化并不等于文体不分。许多学生的文体意识不强，文体意识更是缺乏了，写出的文章常常是四不像。那么，议论文、散文、记叙文到底该怎样写？其实，我们仍然可以从课本中去找答案。
如果要写议论文，苏洵的《六国论》就是最好的范本。文章开门见山，提出中心论点，“六国破灭，弊在赂秦”。接着又从“赂者”和“不赂者”两个方面提出分论点。第二段论证第一个分论点，第三段论证第二个分论点，第四、五段得出结论，提出警告_________“为国者无使为积威之所劫哉！”行文流畅，一气呵成。此类的例子还很多都是我们学习写作议论文的典范，在此不再赘述。
如果要写散文，郁达夫的《故都的秋》就是最好的范本。文章是最常见的思维模式：总——分——总。第一、二段总起，分别写对北国之秋的感受和对南国之秋的的感受，抒发了对故都的秋的热爱。接着，第三至第十二段分别从小院赏秋、落蕊知秋、寒蝉啼秋、闲人叹秋、硕果绘秋这五个方面来写故都的秋的特点。最后总括，第十三段照应第一、二段，对比南国北国之秋，最后一段写出感想，再次抒发了对故都的秋的热爱和痴迷。全文脉络清晰，首尾照应，回环往复，一目了然，形散而神不散。
纵观近年来一些高考优秀作文，无不以丰厚的文化底蕴、深邃的思想感情、较高的语言驾驭能力而获得阅卷者的青睐。而有的优秀作文就是从学过的课本中挖掘的材料。如此看法有了课本这一源头活水，何愁天光云影不在你的笔下徘徊呢？
陈会玲，女，中学语文教师，现居湖北襄樊。