首页 -> 2007年第7期
《散步》课堂教学案例
作者：李 微
陶行知先生曾说：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，要使最大多数人的创造力发挥到最高峰，应创设教学中良好的师生关系。”
在宽松和谐、民主平等的教学环境里，学生消除了压抑感，体会到和谐感，只有这样，学生才会深沉思考和大胆质疑。教师教会学生思考、学习、批判的本领，培养学生开拓新领域、分析新情况和迎接新挑战的能力。再加上恰当的引导点拨、鼓励肯定，指导学生把握住问题的关键，善于捕捉学生思维中闪亮的火花，学生必定会在引导、鼓励、肯定、赞许中激发创新热情，从而在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。
过去，我等不得学生长时间的思索，急不可耐地打断他们的沉思，一切由自己代劳。这不是在剥夺学生的学习权利吗?面对学生“多留点时间给我们”的请求，我总是敷衍、推脱。这样做，怎么能创设民主平等的教学环境?缺少民主平等的教学环境，让学生深沉思考和大胆质疑也就成了空谈。
3.给学生足够的时间进行思考，就是给了学生获得成功的机会。
教育家陈鹤琴指出：“凡是儿童能够自己做的，应该让他们自己做，凡是儿童能够自己想的，应该让他们自己去想。”
要搞好语文教学改革，教师首先必须转变观念，在语文教学的过程中要始终体现“以学生的发展为本”的思想，让学生自主学习，自主发展。教师要充分相信和鼓励学生，善于启发，勇于等待，不做学生思考的代言人和包办者，努力培养学生独立思考的习惯和能力，引导学生体验问题的解决过程，促进学生独立思考、主动探究，摘到成功的果实。
而有一部分教师(包括过去的我)为了急于完成教学任务，片面强调教学的快节奏，而剥夺学生思考问题的时间，让学生疲于追赶老师的思维。有的学生，思维速度较慢，没有时间冷静分析教师提出的问题，也只好不经思考地接受教师的结论，久而久之，就难以产生积极的思维活动，渐渐造成思维的惰性。而有的学生为了表现自己，经常在还没有深思熟虑的情况下就回答问题，使学生养成不认真思考就乱下结论的不良习惯。
“老师，能不能再等一等？”这是求知者对成功的渴望。我们教师要学会等待，乐于等待。给学生创造了思索的时间、参与的权力，也就是把学习的主动权还给学生，为启迪和培植学生创造火花提供了前提。给学生足够的时间进行思考，就是归还了学生思维的过程，给了学生获得成功的机会。
李微，中学语文教师，现居浙江宁波。
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