首页 -> 2007年第9期

语文教学的三种课型

作者：陆希致

　　
　　三、讨论课
　　
　　讨论课是教师根据课文内容，针对关键性问题或容易引起争议的问题设置讨论或辩论，以达到理愈辩愈明目的的课型。教师必须成为引导、驾御这类课型，开启学生智力、思维的导航人。
　　在学习《罗密欧与朱丽叶》这出戏剧时，我设置了一次讨论课，议题是：剧中涉及的三个人物——罗密欧、朱丽叶和帕里斯，你喜欢哪一个？为什么？
　　多数同学均从文艺复兴时期人文主义观点，即莎士比亚的观点出发发表自己的意见。但是赵斌同学却提出了自己迥异于他人的观点：“我既不喜欢罗密欧与朱丽叶，更不赞成帕里斯。理由如下：罗密欧与朱丽叶对爱情忠贞不渝，令人称羡，但二人为此而殉情不值得；帕里斯在朱丽叶不爱的情况下一厢情愿更不值得。因为人的一生，生活是多方面的，除了爱情，尚有亲情、友情，尚有父母兄弟和朋友等，人不能仅仅为爱情而活着，生活的意义应该是多方面的。居里夫人与丈夫的爱情不可谓不缠绵，但当丈夫因车祸离她而去后，这位伟大的女性并没有萎靡不振，而是全身心地投入到发现镭的不朽事业上，并因此而两度荣获诺贝尔奖，还为人类的和平事业奔走呼告。因此，我觉得罗密欧等三人的思想和生活太狭隘了，我们中学生应该放眼于祖国和民族，应该‘弃燕雀之小志，慕鸿鹄以高翔’，少缠绵于个人的感情，勤奋学习，将来报效祖国。”
　　赵斌同学的发言立即引来了大多数同学的惊奇和反对，认为她出口千言，离题万里。她的这个观点也令我惊讶，虽然超出题外，但它却表明了学生颇有思想，颇有见解。依照新课标培养学生创新思维的观点，我当堂就给予了特殊的题外的肯定与鼓励。
　　这节课后，我颇有所思：我们的学生是有感情，有理想，有头脑，能够正确判别事物的高中生，我们教师的一言堂、满堂灌的授课方式，不知害了多少学生，压抑、钳制了学生多少精辟独到的见解。做为素质教育的实施者，我们必须经常设置这样的讨论课，多鼓励学生思考，发表不同意见，尽可能地开启他们的思维，不论说得正确与否，都要积极鼓励，正确引导，不要怕出现不同意见，更不能包办代替，以各种方式压抑他们。只要我们开启、引导得当，都会点燃他们思想的火花，提升他们的思维能力，既有益于我们的阅读和写作教学，更有益于开拓、创新人才的培养，何乐而不为呢？
　　说文课、质疑课和讨论课，只是我尝试教学改革长征中的初试，既有兴奋的启示，又存在着诸多不足，但它们毕竟为我今后的教改实践奠定了基础，是十分有益的尝试。有道是“百尺竿头，更进一步”，这些有益的尝试，必将激励我在语文教改的征途上，扬鞭催马，跨向新的更加宏伟的目标。
　　
　　陆希致，中学语文教师，现居河北兴隆。
　　

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