首页 -> 2008年第2期
质疑式阅读教学的有效性探究
作者：陆国英
质疑式阅读教学既是对教学内容的质疑，也是对阅读教学形式（过程）的质疑，当然内容是主要的，占主导地位，不同的阅读内容决定不同的质疑形式。质疑式阅读教学在教学内容的质疑方面，主要包括以下的具体内容：课题质疑，词语质疑，难句质疑，空白质疑。本文就从这四个方面，谈谈如何在质疑式阅读中体现教学的有效性。
1、课题质疑
课题是文章的“眼睛”，而“眼睛”是“心灵的窗户”。阅读不注意审题，不注意课题与文章内容之间的联系，往往不能把握文章的中心，影响阅读的效果，因此注重课题质疑的有效性是课题质疑的重要环节。
审题中的质疑问难尤其适合标题内容比较丰厚、含蓄的文学作品，鼓励学生多角度有创意的理解标题。创造的火花往往在思维实践和碰撞中产生。如林海音的《爸爸的花儿落了》一文的标题耐人寻味。教学中，首先让学生整体感悟全文。这篇课文回忆的是什么事情？课题为什么命名为爸爸的花儿落了？这里的花指的是什么花？仅指的是夹竹桃花吗？为什么写花“落”而不是花“谢”？通过深度阅读文本，揣摩标题，体会到标题的意蕴是丰富的：由夹竹桃花引起“我”对爸爸的回忆；回忆中有欢乐，也有感伤；有严厉，也有爱意；爸爸的花落了，“我”已经长大了；花儿谢了会再开，但生命之花落了不能再现；有感悟生命的短暂，也有责任的重大。在了解课文的基础上质疑课题，充分发挥质疑的有效性，把学生的思维引向更深层次，从不同的角度，审视课题，可让学生有耳目一新、豁然洞开之感。
2、词语质疑
任何一位作家的文学作品，都有独特的语言风格，对语言风格的理解，重在揣摩感悟。这种感悟，不是纯知识性的感知，它包括对文字符号以及文字符号所承载的思想内容，文字材料组织的方式方法以及所渗透的情感、韵味的总体感知和领悟。因而，所谓的词语质疑，需要教师利用多种形式引导学生阅读，让学生读懂、读通、读熟，读得有情有趣，读得津津有味。通过读，培养语感，使学生感受语言的直观性和形象性。通过读，感悟语言独特的风格，理解课文内容，把握和领悟作品的思想性和情感性。
词语质疑的有效性教学，特别适合于语言文字含蓄，富有情感性的文学作品。如鲁迅先生的《孔乙己》一文中，“长衫”一词反复出现多次，它是无谓的重复吗？显然不是。既然长衫破了，为什么不脱下来补一补？已经脏了，可不可以换下来洗一洗？那为什么不洗又不补呢？学生通过仔细地研读、品味，明白了孔乙己不脱长衫是为了显示自己是读书人的身份，表明自己和一般“短衣帮”不同；不脱长衫是表现内心深处看不起劳动人民，对“短衣帮”不屑一顾，哪怕是又脏又破，但总还是长衫主顾；不脱长衫，流露出孔乙己热衷于功名利禄，希望通过科举制度，使自己成为一个不劳而获的人。通过这种有效性的质疑，让学生深刻理解“长衫”已经成为了造成孔乙己悲剧的间接原因。课后请学生再自主阅读鲁迅先生的《社戏》《故乡》，能进一步探究其语言风格。这样，学生对词语的感悟，必然会经过一个由浅入深，由表及里的认识与体验过程。
3、难句质疑
难句质疑，尤其适合有深刻内涵的文学作品。如刘成章的《安塞腰鼓》中四次出现了“好一个安塞腰鼓”这句话。可让学生谈谈，一个句子重复出现四次有必要吗？会不会产生繁琐之感？每次出现都相同吗？为什么要这样安排？学生经过讨论，达成共识：四次出现“好一个安塞腰鼓”，并不是相同句子的简单出现，而是用来制造节律，渲染气氛和抒发情感的。正是这句话为全文确定了基本的音高、色泽、氛围和主要的精神走向。无论上下怎样摇曳、生发，词彩的飞扬，都不会走得太远。文中此句每出现一次，都有新的感觉，新的内涵，新的情景，从而引导学生不受作者意图的束缚，不受既定结论的影响，“仁者见仁，智者见智”。通过多视角、多层面的审视，从而深入理解作者对“安塞腰鼓”的拍手叫绝，一个“好”字，以饱满的激情歌颂了“安塞腰鼓”的雄壮美。通过这种对难句的有效性质疑，学生的思维纵横驰骋，加深了对文章主题的理解，有利于学生智能的开发。
4、空白质疑
空白质疑，适合于散文类作品的阅读鉴赏。如余秋雨的散文《信客》，文中的老信客因裁下一条红丝绸而被罢免，那么，他怨恨过吗？人们同情他吗？年轻信客的选择正确吗？对于这些，作者故意跳脱，由读者自己去“补白”。学生根据自己的理解和人生观，补出了绚丽多彩的旁白。这样，通过空白质疑，学生感悟到“信”是成就一切的基石，体会到“知错能改，善莫大焉”，明白了现实生活中正是有了这样默默奉献的人，人类社会才得以如此的繁荣昌盛。最后，学生把信客的死想象得非常感人。这样的空白质疑，增强了阅读教学的有效性，促进了积极的信息加工，提高了对文本的理解和感悟，而且还有利于激活原有的知识，拓展了创造性思维。
总之，我们要通过各种手段，引导学生逐步掌握质疑的有效性：要鼓励学生敢于质疑，要引导学生有效质疑，经过思考，能提出问题，解决问题，使学生的创造性思维能力，由浅入深逐步发展。
陆国英，语文教师，现居浙江绍兴。本文编校：舒坦