首页 -> 2008年第2期
《雷雨》课堂教学实录
作者：元 泽
这时的周朴园已不再是深切怀念侍萍急切打听下落的周朴园了，变成了一个绝情冷酷自私的家伙。那么对侍萍出现在眼前这件事，他打算怎么处理呢？
（学生注意到台词，“好！痛痛快快地的！你现在要多少钱吧！”“好得很，那么一切路费，用费，都归我担负。”并且认识到这是一个资本家的本性，将一切真情都理解为赤裸裸的金钱关系。）
教师设置疑问：周朴园既然要用钱来解决问题，但在他用钱收买前，为什么还要反复讲自己对侍萍的怀念。请两位同学朗读一下。从第八十三页“周朴园：你静一静……”至八十四页“鲁侍萍：……这些话请你也不必说了”。教师出示投影。
（学生朗读比较入境，尤其是“周朴园”显得十分深情。学生掌声很热烈。）
请全体同学讨论如何理解周朴园三十年来的怀念。
（学生展开了热烈地讨论，纷纷谈自己的看法，学生虽有不同的理解，但在这三十年的怀念的真实性上是基本同意的。）
教师总结，作者曹禺本人也认为周朴园对侍萍的怀念是绝对真实的。这时周朴园述说自己的怀念却成了他安抚软化侍萍的手段，丑陋到了极点，而且从侍萍的反应来看，确实奏效了。
（学生找到了“鲁侍萍（低头）哦”和“鲁侍萍（叹一口气）现在我们都是上了年纪的人，这些话请你也不必说了”。）
再次抛出问题：在冲突的最后，周朴园签了一张支票，目的是什么。
（这既是引导学生体会人物性格的复杂性，也是本文要突破的难点。对于这个问题学生的回答有所不同，但对人物性格的复杂性认识不够，多认为周作为资本家是为了用钱将鲁家人打发走，封住他们的嘴，免除后患。）
教师呈现多媒体画面，要求学生看北京人艺的表演，注意是不是像学生所说。
（人艺表演的片断清晰地再现了原文中周朴园给支票时，鲁侍萍已经表示不想再见到周朴园了的情形，也就是说周朴园可以不给这张支票。媒体片断的呈现有利于突破本文的教学难点。）
教师要求学生再次思考周朴园开支票的原因。
（学生阅读后发现，周朴园有一句表白——弥补我一点罪过。）
让学生讨论思考周朴园是一种什么心理。
（学生就这一问题相互交流探讨。）
教师综合大家意见总结，对于怀念了三十年的恋人，周朴园希望永远不见。但是他一直认为自己是有良知的，只要自己做出了赎罪的举动，内心就会得到安宁，他觉得自己有良心，要弥补罪过。正如曹禺所说，周朴园坏到了连自己都不认为自己是坏人，性格十分复杂。
在周鲁二人的矛盾冲突中，我们看到了周朴园的不同侧面，面对已死的、活着的和眼前的侍萍时，他的深情与绝情、温情与冷酷时时交织在一起，把握这一人物性格是有相当难度的。
（此时板书，明晰周朴园人物性格是随着矛盾冲突的发展而不断展示的。）
教师总结：本节课我们抓住周鲁二人的冲突，揣摩人物语言，分析了在矛盾冲突变化发展中的周朴园的性格。他的性格是无法用一个两个词语或者一面两面所能概括的。1997年12月11日，北京人艺上演新版《雷雨》，周朴园的扮演者郑榕已是73岁高龄，扮演了400场这个角色。当掌声响起时，郑榕自己却说，到了这次演出，我才刚刚弄明白周朴园是怎样一个人。我们说，一部文学作品，当作者完成它时，它才具有了生命；当读者以自己的阅读参与时，它才具有了价值。希望大家能够认真品味戏剧的语言，参与到创造作品的价值中来，从鉴赏中更好地感受生活，体悟人生。
布置作业。
运用本节课所学的鉴赏方法，把握第二场中的矛盾冲突，品味人物语言，进一步了解周朴园性格的复杂性。
选作：周朴园对鲁侍萍的怀念表现出他怎样的内心世界？课外阅读《雷雨》全剧，查找相关资料，形成自己的观点。
元泽，语文教师，现居黑龙江哈尔滨。本文编校：程晓毅
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