首页 -> 2008年第4期
《泪珠与珍珠》课堂教学及评点
作者：于金倩 苏立康
下面，让我们带着这粒珍珠，带着对作品更深刻的感悟，把文章最后一部分慈悲感恩之泪有感情地读一下。（学生充满感情的齐读）
五、总结方法，教师温馨寄语
师：同学们，今天我们阅读这篇散文是循着一条什么路子呢？初读文本，理清文脉，通过作者有意强调的语句把握住情感态度，然后围绕中心句从多角度深层次挖掘文本。大家会发现，散文的内容虽看似多而散乱，实则结构绵密，体现形散神聚的特点。
同学们，在人生的漫漫历程中，我们也总会经历这样或那样的忧患，不必怨恨，试着以一颗温厚的心平静地面对，记住“眼因流多泪水而愈清明，心因饱经忧患而愈益温厚”这句话吧！
苏立康教授课后点评：
《泪珠与珍珠》这节课于老师上得非常成功。首先，课的过程简洁，层次清晰，第一个环节“初读感知”，老师就给了一个明确的问题“文章写到了哪些泪水，表达了作者什么思想感情”，学生很快地找出，接着老师问“为什么会认为这句话是中心句”，第一个学生回答后，老师评价是从“内容方面”来谈的，第二个学生就说这两句“在文中多次出现”，就是形式问题了。师生交流应答的语言都非常准确，这与其说是学生答得好，不如说是教师给了学生一条思维的路子。难句解决之后，教师就接着指导学生研究“文章是如何逐层深入地表现出愈益清明、愈益温厚来的”。这篇文章内容很散，用什么方式串起全文应该是教学设计中的难点。于老师这里采用的抓住中心句展开对内容的讨论非常适合文章。而且这个问题涉及到内容、语言、结构等多方面的东西，引出对文章深入品读的过程。学生们从各个角度层面进行探讨分析后，老师水到渠成地对散文鉴赏的方法做了指导。
在整个品读过程中，语言教学非常扎实。比如分析为什么杜甫的诗比白居易的“更深刻沉痛，境界尤高”，一般的老师看到书下有注解看看就过去了，可于老师却引导学生分析得很透彻；再比如学生畅所欲言之后，教师问“有没有一些更细微的地方同样也能体现出‘愈益清明’‘愈益温厚’”，带着学生体会由“无限启示”到“难怪”再到“也就是”中体现的“愈益”之味。语文课就得这样在语言理解鉴赏上特别着力，这个“着力”不是孤立讲语言，而是将语言和它所表现的内容情感紧紧结合在一起，这些例子就恰恰都是把这二者完全统一在一起的。
这堂课的导入和结束语也很有特点。文章本身情味儿很浓重，导入时的四幅画面贴近生活而且感人至深，结尾处的辛德勒、感动中国中的人物，都让学生深悟到“人间大爱”“积小善成大善”，非常好地利用语文素材自然而然的对学生进行情感道德的渗透。
课上到这种程度实在不易，可以看出教师有着扎实的功底和非常好的素养，课的设计也经过了反复细致的修改。老师们也要记住要把整个备课的过程作为研讨的过程，不断锤炼的过程一定是你提高的过程。
于金倩，天津实验中学教师；苏立康，中学语文教学专业委员会副理事长。本文编校：左晓光
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