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从高考语文口语交际题看口语交际教学
作者：冯为民
近年来，高考语文试题中创新元素最多的是语用题。语用题命题取材的视野极为开阔，命题内容的选择空间极大，试题与时代、生活、语文素养密切相关，又是主观性试题，考生审题的干扰性因素很多，故对考生综合能力的测试具有很好的信度、效度和区分度。2007年高考语文已尘埃落定，但语用题中出现的不少一新耳目的口语交际题却令人回味。《语文课程标准》指出：“良好的口语交际能力是现代公民的重要素养。口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。”“在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听，敏捷应对。”对口语交际能力的书面测试难度历来是很大的，但高考语文语用题中的口语交际题不仅把新课程标准落到了实处，而且为语文教学中的口语交际训练提供了很好的范例。
2007年高考语文中的口语交际题是丰富多彩的。命题的取材贴近学生生活的交际话题，又选择了考生感兴趣的命题点，但题型灵活，对考生的能力要求极高，能有效检测考生的语文素养。下面就简要评析一下2007年高考语用题中的几道口语交际题。
2007年安徽卷的原题是：某电视台邀请几位专家就一些产业部门的垄断问题进行讨论。请根据专家的回答推断并概括主持人的提问语（不超过15个字）。（4 分）
主持人：
□□□□□□□□□□□□□□□
专家A：光引导消费者是不够的，只有以法律为武器，才能从根本上达到反垄断的目的。因此有关部门必须加快反垄断法律法规的制定。
专家B：前一段时间，我在美国住了一年，对他们的反垄断法有了更多了解，反垄断法对维护美国市场经济秩序，起了至关重要的作用。在欧盟也是如此。我们需要借鉴他们的经验。
这道题具有鲜活的口语交际特色，是有关访谈提问语推断和概括的，难度较大。该题测试的重点在口语交际中提问的技巧上，设计的问题为逆推式，即不是由问而答，而是据答而拟问，新颖而灵活，典型而精巧，语境具体而动态感强，加之采用的是限字数补写形式，话题是否集中，问得是否得体，与下文是否连贯，可以看出考生的口语交际能力。下文两段话中的关键词是“垄断”、“反垄断法”，考生必须据此语境提问，问题应该是明确而概括的，甚至是很尖锐的，因为是专家讨论场合，还得有学术味儿。故可以拟为“怎样制止一些产业部门的垄断”或“为什么要制定反垄断法”，前一问落实到关键词“垄断”上，后一问落实到关键词“反垄断”上。
2007年四川卷的语用题中有两道是有关口语交际能力测试的。其一是：根据括号内的要求写一段树叶与阳光的对话。（6分）
早晨，树叶与阳光亲密地交谈。
树叶（感激地）:（排比）
阳光（谦逊地）:（比喻）
这道题虚设一个场景，采用拟人化的手法，让树叶和阳光进行对话，语境的设计颇具匠心。三处的提示语让交际过程充满诗情画意。一是“亲密地交谈”的提示，突出的是对话氛围；二是“感激地”、“谦逊地”暗示了内容重点和情感倾向；三是“排比”、“比喻”的修辞要求。三者连成一个整体，既要求想象新奇，文采斐然，又必须得体自然，体现对话双方的亲密。对话是一种互动过程，考生应从对话双方的关系入手，准确定位，虚拟出树叶对阳光的感恩内容，如可拟为：你用火一般的热情给我以新绿，给人们以温暖，给大地以光明，世界因你而流光溢彩。也可拟为：你无私的关爱，慷慨的施与，温暖的呵护，使我的生命充满活力。前者用“给……以……”构成排比，后者用“……的……”构成排比，讴歌阳光的热情和施与，形象突出。阳光的“谦逊”表达难度是较大的，可拟为：你是大地的外衣，不单是我，和煦的春风、绵绵的细雨也为你增添了美丽。或者是：你是绿色的宝石，没有你的质地，在你身上也不可能闪烁我的光辉。句中“你是大地的外衣”、“你是绿色的宝石”都是贴切的比喻。要拟好这段对话必须讲究“个性”的鲜明，既有情趣，又有理趣，情理交融。
2007年四川卷语用题中的另一题是：下面有两个口语交际的情景，请任选一个，用简明、得体的语言反驳其错误言论。（4分）
（1）有人随地吐痰，别人批评他：“随地吐痰不卫生。”他貌似有理地说：“有痰不吐更不卫生。”
（2）有人上公交车不排队，往前挤。别人批评他：“不要挤嘛，讲一点儿社会公德。”他嘻皮笑脸地回答：“我这是发扬雷锋的钉子精神，一要有钻劲，二要有挤劲。”
口语交际能力中包含着较强的论辩能力，尤其需要针对性强，雄辩有力的现场应对能力。这道题采用二选一的形式，命题取材极富生活情趣，要求考生根据交际情景进行简明得体的反驳，新颖而别致。从提供的争辩方所说内容来看，都具有诡辩性，因此反驳时一定要有理有据，雄辩精当。如选择（1）的反驳语是：是的，有痰不吐不卫生，但那只是你个人的卫生，你不能为了个人卫生而影响公共卫生！也可这样反驳：痰，当然应该吐，但不要吐在影响公共卫生的地方！选择（2）的反驳语为：人家雷锋挤的是时间，钻的是技术；而你挤的是车子，钻的是空子！也可以是这样的：请你把挤劲、钻劲用在学习和工作上，不要用它来损人利己！反驳的角度十分重要，既要选得准，又要选得巧。正面反驳是最常用的反驳手法，是用最简单的语言和最简单的逻辑推理证明对方观点的错误。从对方提出的事实本身，通过严谨缜密的思考，发掘于己方有利的观点或材料, 找准对方言论中内在的矛盾和漏洞，以子之矛，攻子之盾。
2007年江西卷高考语用题中的口语交际题是：按表达要求在规定空格内将下列词语组成句子。（不能增减词语）（4分）
5月3日校长是在会上向灾区提议捐款全校师生
（1）以“5月3日”为表达重心
（2）以“校长”为表达重心
这道题好像是简单的组句题，实际上测试的是口语交际中表达重心问题，表达是口语交际最直接的手段，是口语交际不可或缺的能力。所提供的8组词是常见的，内容也是考生相当熟悉的“捐款”，但因为表达的重心不同，语序就自然不同，根据（1）的要求，必须突出时间，因此可以这样表达：校长是5月3日在会上提议全校师生向灾区捐款。也可以表达为：校长在会上提议全校师生向灾区捐款是5月3日。根据（2）的要求，突出的是提议者，故可以这样表达：是校长5月3日在会上提议全校师生向灾区捐款。答好这一题的关键首先是应了解“是”表强调，“是”必须置于被强调者之前，并紧连在一起；其次要注意语序，讲究表达的规范，如表达为：5月3日是校长在会上提议全校师生向灾区捐款。尽管表达中心是“校长”，但整个句子有问题，必须在句末加一个“的”，构成“……是……的”句，而稍一改，就与题干“不能增减词语”的要求不合了。
2007年全国卷II的原题是：下面是一位记者对接受采访的某著名作家之子说的一段开场白，其中有4处不得体，请找出并在下面相应的位置进行修改（5分）
大家知道家父是一位著名的作家，作品广为流传，在文坛小有名气。我在上中学时候就读过他的不少作品，至今还能背诵其中的段落。您是他老人家的犬子，能在百忙之中有幸接受我的采访，我对此表示感谢。
（1）将①改为②；
（2）将③改为④；
（3）将⑤改为⑥；
（4）将⑦改为⑧；
这道题取材于典型的口语交际情景，截取了记者采访某著名作家之子说的一段开场白，其中有四处不得体处，要求考生一一指出并进行正确的修改。这道题形式新，内容古今结合，重点在尊称或谦称是否正确、评价是否得当、身份是否合适等上，如“家父”应适用于称自己的父亲，敬称或尊称他人的父亲应该用“令尊”或“您父亲”；“小有名气”可用于自谦，也可用于评价他人，但因为题干上指明是“著名作家”，故这里就用得不得体了，应该为“很有影响”等；“犬子”是对自己儿子的贬称，应改为“儿子”；“有幸”也应是自称，这里应该为“应邀”等敬辞。口语交际应讲究人际交往的文明态度和语言修养，谈吐文雅，要根据对象的不同选择得体的表达方式。这道题中的问题完全是因为身份混淆，而正确的是应该始终是记者以采访的口吻来拉近与被采访者的距离并表示自己的感谢之情。
“口语交际”，就是凭借听、说进行交流沟通，传递信息，联络感情，处理问题。从上述2007年高考语文卷语用题中的口语交际题不难看出，所选话题具有交际性，情境创设体现交际性，路径选择突出交际性，交际主体和交际对象之间的互动过程很明晰。口语交际题的形式设计丰富多样：提问语、情境对话、反驳、表达重心、开场白等，内容具有时代感、生活感，这对中学语文教学将会产生积极而深远的导向作用。
语文教学的过程就是特殊的交往过程，应该把课堂真正变为对话的课堂。语文教师应有开阔的视野，重视指导学生关注时代、关注生活，在各种交际实践中不断培养和增强口语交际能力，学会倾听，学会表达，学会交流。口语交际教学应以培养倾听和表达能力为前提，以培养应对能力为重点，突出交际的互动特点，进行口语交际的系统训练，如基础训练：普通话、朗读等训练；技能训练：听辨、听记、听答、听评等训练；表达技能训练：复述、解说、演讲、交谈、讨论、体态语、换位等训练。让学生明白口语交际要适应语境：说话要注意前言后语，要看对象、看场合，要有礼貌；注重体态：面部表情、手势配合；讲究修辞。应答要得体大方，善于借助语调、语气、表情和手势，增强口语交际效果。要善于倾听：听话要耳到眼到，要听得清楚明白，理解要完整准确，辨析要敏锐正确。要培养学生能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。
口语交际能力最能折射一个人的语文素养。构成口语交际活动的要素有四：交际主体、交际对象、交际媒介、交际环境。口语交际既然是面对面的接触交流，就不仅需要听说技巧、倾听技巧，还需要待人处事、临场应变、传情达意方面的素养和能力。没有知识的储备，没有稳定的心理，没有掌握口语交际的一般规律就很难进行成功的交际。
高考语文卷是新课标的形象说明和注释，高考语文对口语交际能力的高度关注既是落实新课标理念的必然选择，也是培养学生终身发展能力的必然要求。高考语文语用题越来越强调对考生口语交际能力的测试将是未来高考语文的命题热点，而且命题不避热门话题，关注的是考生熟悉的生活内容，分值会越来越大。
冯为民，江苏省语文特级教师，现居江苏南京。本文编校：洪鸣