首页 -> 2008年第5期

后话题作文时代的作文教学路在何方

作者：罗必科

　　增强文体意识。“新课标”要求学生“进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习运用多种表达方式”。僵硬琐碎的模式训练严重限制学生个性的自由发展及创新能力的培养，但完全抛弃了文体概念的作文只会不伦不类。近年许多省份高考阅卷中对“四不像”类的作文一律封杀，已经给文体意识淡薄的同学敲响了警钟。按照一定的文体训练，才能写出像模像样的文章，才能给作文创新打下坚定的基础。
　　加强对作文训练体系的研究。虽然在作文教学方面不能过于繁琐，但学生作文水平是综合能力的体现，有必要重提作文训练的序列性这句老话。从可能性来说，训练体系的确立可以在教师，也可以在教材，但从实际的情况来看，如果完全交给教师的话，由于不少学校的毕业年级往往由少数教师“把关”，就会使得不同学段作文训练的衔接存在困难。因此，可以对现行的写作教材进一步充实，让解说更具体丰富，适当增加训练密度，调整现有的框架，让阅读与写作结合得更加紧密，换用部分时代色彩鲜明、生活气息浓郁或富于思辨意味的作文题，并配以必要的“教学用书”，从而切实为广大语文教师提供作文教学的参考，改变摸着石头过河的现状。当然，教材的完善与教师的参与并不矛盾，进一步地讲，加强对作文教学的研究，本身也需要一支长期的、稳定的、由大量来自教学一线教师参加的、具有较高水平的研究队伍，构建出较为科学的作文教学理论。
　　强化作文指导和讲评环节。与社会性的“写作”迥然不同，语文课程中的“作文”只是“写”的一种特殊形态，是学习“写”的一种过程，是在课程体系之中完成的。“预设某个共同的‘作文’内容或区域，触动并激发学生的思绪与情感，这仅是‘作文’活动实质展开的必要准备而已，而指导与学习‘怎么写’才是教学进程中的大事，‘怎么写’比‘写什么’更重要。”“作文教学中言教的效果要优于身教。言教是中学作文教学的一种基本方式，也应该是主要方式，同时也是中学语文教师首先要掌握的基本功之一。”通过言教，引导学生养成良好的写作态度，激发其写作的兴趣，对写作技巧进行指导。作文讲评也是作文教学中非常重要的一环。作文讲评应尽量让学生参与，多一些民主气息，师生可以平等对话，甚至可以争鸣；要体现出对尽可能多的学生的鼓励；在形式上力求新颖生动活泼，以增强对学生的吸引力。要“范文开路，讲好‘这一次’”，即在学生认真训练的基础上，“针对大部分同学存在的共同问题，发现并概括总结出具有启发意义的成功做法，从而实现作文在某方面的突破”，并注意“范文多样化”。
　　上述所言，有些也就是“传统”的做法。其实，“传统”的未必就应该完全颠覆，在人们对作文教学的现状一片责难时，让我们适当地回归传统，也许才不会从根本上迷失自己！
　　
　　罗必科，语文教师，现居湖北监利。本文编校：老猛
　　

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