首页 -> 2008年第5期
《社戏》的感受性教学设计
作者：吴德华
《社戏》是鲁迅先生写的一篇反映儿童生活的小说，充满童真童趣，内容贴近学生生活，学生易于接受也易产生共鸣，我们利用学生的兴趣，调动学生的思维，通过想象和联想，让其“感之于外，受之于心”，尝试着让学生达到“如临其境，物我两忘”境地。基于此，我设想让学生多读、多听去感受语言的情趣，语言的美感以及其中的情感。
教学目标：
体会江南水乡文化生活，引导学生关注自己家乡的文化习俗。
体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情；理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。
教学重点、难点：
本文的景物描写细致逼真，充满江南水乡的诗情画意。引导学生领会江南水乡的自然美，人性美，这是本文教学的重点。本文通过“社戏”来表达作者对童年生活的回忆、留恋之情，引导学生理解这一情感是本文教学的难点。
教学手段：
1.从学生实际出发，以多媒体展示作为辅助教学手段：图片、视频等主要用于情景创设以增强直观感，让学生对江南水乡文化生活有感性认识；文字材料的展示用于提高课堂教学效率，增加课堂知识容量；播放的课文录音把学生引进课文所描述的画面，接受美的熏陶。
2.多媒体课件包括轻缓的乐曲、江南水乡月夜画面、江浙一带月夜航船、看戏画面等素材。
课前预习：
1.查字典解决生字词。
2.自读课文熟悉故事情节。
3.搜集与社戏内容有关的资料。
教学进程：
一、创设情境
1.导入：童年是美好的、快乐的。童年是一条七色的彩虹，时常引导我们走向梦的故乡；童年是一首动听的歌曲，伴我们在人生的舞台上徜徉；童年是一瓶醇香的美酒，将我们纯真的往事珍藏；童年是一条弯弯的小船，载我们遨游在知识的海洋里；童年是一只快乐的小鸟，张开翅膀，携我们在自由的蓝天上飞翔；童年又是一枚小小的铃铛，不管春与夏、秋与冬，永远在我们记忆深处放声歌唱……是啊，童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。今天让我们走进《社戏》一起去感受童年的纯真和美好吧。
2.课件播放。
（1）生字词解答
（2）有关社戏图片
（3）学生介绍有关社戏的资料
二、整体感知
速读课文感知主要内容。
你感知到了哪些乐事、哪些美景、哪些难忘的人？
（掘蚓钓虾、同去放牛、船头看戏、归途偷豆；月夜行船、月下归航；双喜、桂生、阿发、六一公公、“我”）
三、精读课文，品味语言
（一）平桥“乐”事，乐在何处
1.阅读1-3自然段，说说自己的感受。
参考结论：平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，绿的树、清的水，宁静祥和，是一个环境优美的小村庄；我可以免念“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由欢乐地生活；“在小村里一家的客几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”，热情好客，十分优待“我”这个小客人，我感到骄傲和自豪；他们不拘礼教，“我们”偶尔吵闹起来，打了辈份很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”，民风淳朴。
我们每天大都掘蚯蚓，穿钓钩，“伏在河沿上去钓虾”，“不半天便可以钓到一大碗，新鲜刺激有趣。这虾照例是归我吃的”。“照例”，表明钓的虾总归“我”吃，已成定例，小朋友们也都热情好客，十分优待“我”这个小客人；“我”看着在清澈的河水中，呆子似的虾“用了自己的两个钳捧着钓尖送到嘴里去”，被钓上来，自然乐趣甚浓；吃着自己和小朋友一起钓来的虾，更会甜在心里；我们还常一同去放牛。黄牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着”，小朋友们便不再原谅“我”会读诗经，“全都嘲笑起来了”。这嘲笑是善意的，实际是鼓励“我”大胆，勇敢些。“我”怕牛，还因此而被嘲笑，却还跟着去放牛，哪怕去了也只是“远远地跟着，站着”，是多么愿意和这些小朋友在一起，在这放牛被嘲当中，更表现出彼此的亲密。“我”跟着小朋友放牛，也自有一种很浓的乐趣。
2.在体味中说说自己的童年趣事。
（二）归途偷豆，趣又何在
1.播放“偷吃罗汉豆”画面，加深学生感性认识。
2.分角色朗读偷豆时个性鲜明的人物语言，同时谈一谈你对偷豆一事的感受。
参考结论：非常贴近少年儿童生活，他们享受着偷吃豆的快乐和野趣。桂生一说偷豆，便得到大家一致赞同，“立刻近岸停了船”，相同的想法让他们迫不及待；阿发的一句“偷我们的罢，我们的大得多呢”，其热情好客，淳朴善良，天真活泼给活动顺利进行增添了乐趣；他们自摘自煮，随心所欲地享受，加上是在充满神奇色彩的夜晚，更是新奇刺激。这样自由快乐的活动实在是趣味横生！
（三）途中美景，美在哪里
1、朗读“月夜行船”“月下归航”语段，其他同学闭目静听，想象其意境，体会语言的优美和表现的自然美。
2.课件展示“月夜行船”图片，让学生欣赏。
3.请学生用“我觉得——（美词）用得好，好在它写出了——”形式进行品味，准备精彩发言。
学生1：朦胧和皎洁写出了月光的色彩美 碧绿、淡黑、红霞写出了 豆麦、连山、灯光的色彩美
学生2：飘渺、仙山楼阁写出了戏台的神奇美
学生3：清香写出了豆麦水草的气味美 潺潺写出了水声美 婉转、悠扬写出了笛声美
学生4：轻松、舒展写出了我的心旷神怡之感 船慢写出了我的迫切之情
学生5：自失、弥散写出了我的陶醉之情
学生6：回望写出了我的留恋之情起伏、踊跃写出了连山的动态美
学生7：蹿、喝彩从正面和侧面写出了船行的轻快美
（四）体验角色，评说人物
找出你喜欢的人物的相关语言、动作、心理描写，认真加以体味。
例1、我喜欢阿发，因为他淳朴无私。从文中“倘给阿发的娘知道是要哭骂的”可以发现，阿发家并不富裕，但他在大家想吃罗汉豆时主动提出“偷”自己家的，因为自己家的豆大些，和这样的朋友相处肯定会十分愉快。
例2、我喜欢双喜。他主意多，找不着船的时刻是他一句话令大家“大悟”；他机灵，是他发现了大人们的疑惑来“写包票”；他知识丰富，他懂的比谁都多；他很会办事，回来时船还未进平桥，他就先大声喊着“都回来了”安慰桥上的人们，特别是偷豆后和六一公公的谈话。六一公公指责他时，他先大胆承认说“是的”，表现了他的勇敢和纯真；“又用我们请客”的正当理由堵住六一公公的嘴，很机智；接着说：“我们当初还不要你的呢。”马上转守为攻，最后又下逐客令说：“你把我的虾吓跑了！”显示了他的聪明智慧。
四、迁移体验
1、“我”的童心借助人物心理活动随着情节的发展有着鲜明的表现，试加以体会。你有类似的体验吗？
参考结论：到赵庄去看戏是“我在那里所第一盼望的”（盼望），看戏却“叫不到船”“只有我急得要哭”（着急），“这一天我不钓虾 东西也少吃”（赌气）双喜的提议“我高兴了”“立刻一哄的出了门”“我的很重的心忽而轻松了”（高兴愉快），“我还以为船慢”“似乎听到歌吹了”（急迫），“我们便都挤在船头上看打仗，但那铁头老生却又不翻筋斗”（渴望期待），“小旦虽然进去了，立刻又出来了一个很老的小生，我有些疲倦了”（失望），“回望戏台在灯火光中，又漂渺得像一座仙山楼阁”（依依不舍）“他们一面议论着戏子，或笑，或骂”，偷吃罗汉豆（欢乐愉快）。这些描写把一个喜怒哀乐挂在脸上，见于行动的少年儿童形象活生生地展现在我们面前，真实地反映了一个孩子的童真童趣。
2、文章结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”对这个结尾应该怎样理解？你在生活中有这样的体会吗？
参考结论：“我”难忘的是平桥村的老人和孩子，是他们那种淳朴、善良、真挚的情感和他们劳动的本领，办事的能力，再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。表达了作者对自由、美好生活的向往，对童年生活的眷恋之情。
五、拓展延伸
本文写了“我”的家乡的文化习俗“社戏”，请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗，道来听听。
吴德华，语文教师，现居湖北应城。本文编校：秦晓燕