首页 -> 2008年第5期
中考语文综合性学习题型综述
作者：李旭东
综合性学习在试卷板块呈现上可分为两类：一类是呈现在“语言积累与运用”板块中，以独立题型呈现在试卷之中，常常以一小题或一大题几道小题组合形式呈现；另一类是呈现在“现代文阅读”板块中，将综合性学习形式和现代文阅读材料有机地结合在一起。第一种呈现方式是多数试卷采用的形式，第二种呈现形式较为少见，但在2007年的中考试卷中也占了一定份额。从试卷所占分值来看，综合性学习渐渐赢得较大份额，少则5、6分，多则十几分，太原市的一道组合型综合性学习题占15分，是笔者所见到的2007年中考语文试卷中分值最多的一道综合性学习题。从拟题形式来看，活动类和探究类试题较多，活动类题型主要是借助活动形式设计活动方案，撰写活动标语，拟写活动主持提纲以及活动交际表达；探究类题型主要是从材料中概括内容，综合认识，创新思维；除此之外，还有对联题，谜语题，仿写题，联想题，想象题，口语交际题，颁奖感言题，纠错题，主持辞，祝贺语，谐趣题，名著题等等。了解了综合性学习的基本题型之后，我们只要能关注社会热点，拓宽语文视野，就能全方位提升语文素养。
我们首先看一下在“现代文阅读”板块中呈现出来的综合性学习题，这种题型将探究性阅读这样的综合性学习形式与现代文阅读材料内容有机地结合起来，考查侧重在阅读体验和感悟能力上。例如江西省课标卷的第20题：
再读上文，结合下列材料，谈谈你对看山老爹的认识。（3分）
材料一：（2006年感动中国人物）让我们感动是因为他们的坚持，是因为一天落日一天太阳又再度升起之中所累积的力量……于是，岁月就在孤独的行走中慢慢流逝，我们终于被感动。（白岩松）
材料二：我们往往不缺乏宏图伟志，而缺少通向那个志愿的一步一步积累起来的切实的道路。（于丹）
材料三：这是生活在社会最底层的一些人，他们普通得常常被我们忽略，可是这个世界，却因他们身上散发出的善和暖，一点一点美好起来。（丁立梅）
此题将这三段材料和《看山老爹》的全文阅读结合起来，要求概括出对“看山老爹”的总体认识。其认识的感触点在哪里呢？首先必须从三则材料中筛选关键词，其中“感动”“坚持”“志愿”“普通”“美好”这五个词是三则材料的中心内容，然后借助关键词进行概括，由三则材料概括出一个观点：普通的人、普通的事只要能树立志向，坚持到底，就能创造出美好，就能感动人们。当我们探究到这一点后，回过头来再阅读一下文本《看山老爹》，这篇文章刻画的就是这样一位为了大山披上绿装而将自己的一生奉献给大山的“看山老爹”，从他身上我们看到的是绿化大山的愿望，是不懈的努力和坚持，是无怨无悔、默默无闻的奉献，正是这些普通的性格造就了“看山老爹”的伟大人格魅力，将两者有机结合就形成了全面的认识。
综合性学习最常见的呈现方式是在“语言积累与运用”板块之中，题目常常以一种活动为试题的载体，围绕这些活动进行综合性表达。其中设计活动项目，必须有新意；安排活动程序，便于活动主办方的操作；撰写活动的宣传标语，紧扣活动的主题；拟写活动主持人的开场白等等，还可能出现活动之中的同学之间的口语交际，围绕主题开展辩论，为活动写祝贺信，给活动参与者发短信，在活动网站进行跟帖等。比如武汉市的第6题：
根据要求完成下面的题目。（10分）
一手漂亮的钢笔字能让人赏心悦目。写好钢笔字既是语文课的教学要求，也是同学们学习和生活的需要。为了帮助同学们了解写钢笔字的知识，提高写钢笔字的水平，班上准备开展“走进硬笔（钢笔）书法”的主题活动。
（1）如果同学们推荐你为本次活动的策划人，你打算设计哪些活动项目？请仿照下面的示例写出两项，并说明活动目的。（4分）
[示例] 项目：硬笔（钢笔）书法比赛
目的：激发同学们参与活动的热情，促进同学们认真练字。
项目一：____________
目 的：____________
项目二：____________
目 的：____________
（2）为了帮助同学们明确练习硬笔（钢笔）书法的意义，营造人人参与活动的氛围，请你拟写两句内容相关、形式对称的话，作为宣传标语。（3分）
（3）班上的小刚同学是你的朋友，他平时不用心写钢笔字，字也就写得不太好，看到你在比赛中获得了一等奖，祝贺你说：“你的字写得太漂亮了，要是我也能写得这么漂亮，那多好啊！”你听后可以这样说：“______。”（3分）
题目以“走进硬笔书法”主题活动为载体，考查学生的创新设计能力——设计项目，考查学生的书面表达能力——拟写标语，考查学生的口语表达能力——进行对话。项目的设计已经给了示例，只要依据示例紧扣主题，就不会出现错误，例如：硬笔书法讲座，硬笔书法鉴赏，书法家谈硬笔书法等活动。拟写宣传标语必须注意题目中的要求，要求中明确为两句话，内容相关，形式对称，所以形式可以确定为对联式标语，例如：练好钢笔书法，传承汉字文化。写漂亮字，做优秀人。关于说话，首先应注意口语表达的基本要求，必须注意称谓、礼貌用语、涉及内容、语气委婉等。可以这样说：“谢谢你的赞扬，其实只要你用心写字。坚持练习，也能把字写好，到时候肯定比我的字更漂亮。”这些综合性学习，常常以活动的形式出现，将考查要求呈现在活动之中，试卷更加生活化，更趋人文。但也应注意，语文综合性学习和综合性学习课程是有本质区别的，语文综合性学习具有鲜明的语文学科性特征，可能涉及其他学科的内容，但是考查的知识以及能力是语文性质的，体现的是语文素养。这一类综合性学习题型借助专题活动形式，以语文实践为主旨，强调语文的情境性和生活性，属于专题活动类探究题。
纵观2007年各地中考语文试卷，综合性学习已经成为了一大亮点，试卷呈现方式具有新颖性与创新性，试题形式具有灵活性和兼容性，涉及内容具有生活性和母语性。虽然综合性学习灵活多变，但万变不离其中，其基本规律仍然可寻，因为综合性学习具有以下特征：
1.语文学科性质明显，试题形式灵活多样。这样的题型常常借助于主题活动或专题活动等形式，涉及内容有明显的语文学科性质，如南通市的名著漂流活动，资阳市汉字专题活动，丽水市的语文活动周，太原市的围绕猪年进行的系列活动，涉及到用词，涉及到民俗，涉及到名著阅读等等，在语文学习的过程中只要能积极参与语文专题活动，加强语文实践活动，这样的综合性学习就如同平时语文学习中开展的专题活动一样，所以，语文学习贵在平时。
2.关注社会热点，开展新颖活动。遵义市围绕“阳光体育”活动，拟写标语，设计活动项目；镇江市为感动人物撰写颁奖词；随州市为“培育和谐精神，创建和谐家园”主题教育活动设计活动项目及步骤；连云港市对奥运图标进行探究；成都市对“八荣八耻”的关注；南京市对民工子弟学校的材料链接；衢州市对“农家乐”的思考，关注了社会主义新农村建设；南京市对城市住房问题的思考，对国际政治热点的思考等等，这些综合性学习内容紧密结合了社会热点问题，语文学习一定要做到“家事、国事、天下事，事事关心。”
3.彰显地域文化，弘扬民俗精髓。如太原市在一道题目中将中国的传统文化与民俗文化有机地融合在一起，表达了人们对未来的美好祝愿，而考题的落脚点则在谐音双关这一语文常识上。
4.强化人文内蕴，陶冶学生情操。黄冈市第20题，结合文章内容探究三则材料内容，目的是培养学生的感恩情感，认识到母爱的平凡而伟大，从内心深处能感激父母，能报效父母，语文的人文内核在试题中占了很大的份量。资阳市关于文明礼仪活动的综合性学习，从历史中感受中华文明的命脉，从现实中寻找不文明的现象，从自身做起，进行了文明礼仪教育，陶冶了学生的情操。语文学习不是死读书，而是学习知识，培养能力，学会做人的基础，在语文考试评价中不能丢掉人文性这一语文教育的本质，让学生在母语学习之中，在中华文明的长河之中能得到滋养，做一个文明人，做一个正直的人，做一个有益于社会的人，这才是语文教育的根本。
5.拓展语文外延，构筑文化语文。语文教育的外延和生活的外延是相等的，语文学习就是要通过汉语言的阅读、学习和实践，能感受到中华文化的博大精深，能感受到人类文化的浩瀚无穷。语文学习不仅仅局限于语文的单边文化，必然会涉及其他边缘文化。黄冈市对桥文化的综合性学习，就是一个典型的例子。黄冈市的综合性学习涉及到我们生活中必不可少的桥文化，从“识桥”活动中了解了桥的命名方法，“赏桥”活动了解了家乡的美丽，“说桥”活动拓宽了知识的视野，“架‘桥’”活动了解了文化的丰韵。试题的合理设计让人们领略到桥文化的无限魅力。因此，语文的外延和生活的外延相等。
从以上的综合性学习特性中我们不难看到：语文的本质是工具性和人文性的统一，语文学习是生活化的，是情境化的，是人文化的。所以，语文学习要求我们从生活中来到生活中去，在阅读书本、阅读生活、阅读社会中学习，只有这样才能拥有能力，提升素养。语文学习的视角不是为了考试，而是为了提升自己的素养，只有关注社会热点，拓展语文视角，才能全方位提升语文素养。
李旭东，语文教师，现居江苏如东。本文编校：舒坦