首页 -> 2008年第5期

和谐探究学习初探

作者：赵奇一

　　做好记录，保证讨论的成效。根据平时教学的了解，不少学生尽管在小组讨论时讲得很有道理，但一旦点名让他们发言，他们却讲不出来，甚至忘记了刚才所讲语句。为了避免这一现象，应让学生作讨论记录，整理好讨论内容。另外，为了让每个学生都能全力参与小组学习，应各个学习小组的成员编好号，轮流由一位学生负责在讨论结束后向全班同学作汇报发言。当然，在开始实施这种合作方法时，要先教会学生怎样做记录，或抓住要点做简要记录，以及如何利用简要的记录做汇报发言等。在这样的学习活动中学生还养成了良好听记习惯。这样做，不仅避免了讨论过程散乱无序的状态，确保讨论的目标指向始终如一，还能使学生的思维成果及时地保留下来，保证了合作学习的质量。
　　（三）检查评价，肯定成果。
　　课程改革的推进，要求我们不仅关注课程内容，更要关注学生的学习方法。评价应该介入到学生的整个学习过程当中，并且注意发挥评价对学生学习的引导作用。新课程《标准》在评价建议中告诉我们：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”同时《标准》又提出：“形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。”“用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”“在评价时，要充分注意学生在解决问题的过程中所采用的思路和方法，及时发现差异。对不同于常规的思路和方法，尤其要给予足够的重视和积极的评价。”在学生讨论的过程中，我们要注意观察和随时了解学生的讨论进展，对各小组成员在合作过程中表现出来的积极态度给予一定的鼓励，激发他们参与合作学习的积极性。在交流讨论成果时，一方面，要充分肯定学生个体学习的成果，另一方面，肯定学习小组的集体成果则更能有效的激励合作，保证集体学习的实效。例如，可将某一小组的讨论记录展示出来，比较各组在记录的格式、方法、词句及完成的速度等方面的优劣，这样不仅保证了讨论的高质量，还培养了团队意识，合作精神。让学生明白“大家好，才是真的好”的道理。
　　新课程改革的最终目标是“为了学生的发展”。走近新课程，我们才发现，我们离新课程其实还很远。我们不能跟着感觉走。所以，在和谐探究学习的过程中，我们要注意做到：心中有人，目中有文，问题激励，方法跟进，以评价促学习，以过程保实效，让学生真正成为学习的主人，让学生在和谐的学习中得到发展。
　　
　　赵奇一，语文教师，现居江苏张家港。本文编校：剑男
　　

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