首页 -> 2008年第12期
真情写作课案例及其反思
作者：卢海燕
课前准备：教师先把《秋天的怀念》一文修改一下：删去具体的细节描写和对比部分。并印刷出来，人手一份。
一、导入部分
师：同学们，平时谁管你最多?
生：妈妈。
师：老妈都管你什么，管你时你心理感觉怎样，最近一件管你的是什么事?
生2：“我在上周日玩游戏时，正玩得兴趣，妈妈说已玩了半小时，该做做练习了，当时我很恼火，所以，我那天做的作业也很差。”
二、“我发现”
师出示一则帖子：
1岁时，她日日为你洗澡，整夜抱你入怀。你报答她，在她身上留下一泡尿。
3岁时，她精心为你备三餐，要你吃完碗中饭。你报答她，把盘子一抛摔在地。
9岁时，她掏钱为你买钢琴，天天让你练琴。你恨不得把琴砸了。
12岁，她问你考试如何，你不耐烦地别过脸走开。
13岁，她冒雨赶到学校送来你落在家里的书本，你赶紧把她支走以免在同学面前现大眼。
14岁，她为你生日忙了半天做菜，你和同学聚会电话也不打。
师朗读后问：“本文除了写妈妈的管之外，还发现什么?”
生：——点点滴滴的母爱。
2、师：“模仿帖子的表达方式，用对比手法谈谈母亲为你付出的是什么，而你做的却是什么?”
学生列举了很多——略。
3、师：我们为妈妈做的事，哪怕是一点点小事，妈妈可能会有很大地反应，你有类似的经历吗?
生1：“我送她一张贺卡，她激动地哭了，后来我们两个人一起谈心，最后抱在一起哭起来。”
生2：“我送她一瓶护手霜，她激动地流泪了。”
4、师：在日常生活中，父母为我们做了很多，而我们为她们做得太少了，请用下面的句式来写一写。
她_________________________，
而我却_________________________。
我_________________________，
而她却_________________________。
三、“我感受”
师：阅读《秋天的怀念》(修改过的文章)，体会作者的感情，运用生活细节的描写和对比来给这篇文章补充一下，使作者的感情能得到更好的表达。
生思考——写作——交流
师：下面老师把《秋天的怀念》的原文发给大家，请同学们比较一下有什么不同。
生答略
四、“我思考”
师：仔细阅读《秋天的怀念》的结尾中抒情部分，想一想作者在结尾中思考到了什么?
生：“母亲对他们深沉的爱，告诉我们要‘好好活”’。
师：(小结)指出对比后的思考更深厚。
五、“其实，我懂你的心”
师：用对比反衬法描写一个感受最深的片断，并将对比细节化，请你们用这种方法来练一练。
生写作后进行展示点评(只是个别同学完成写作)
六、尾声部分
最后展示另一份跟帖和本班同学的一个家长的贺卡，并配乐《懂你》。
让我们花一小会儿时间，对那个叫“妈”的人表示敬意，表达感谢。珍惜与她在一起的每一时刻吧。虽然有时候，她可能不是我们最好的朋友，可能不同意我们的想法，但妈妈就是妈妈!!!
她始终陪伴在你身边，听你说伤心事，听你吹大牛，听你把沮丧倾诉……扪心自问，你是否曾经抽出过足够的时间陪伴她，听她讲“伤心事”，讲她也会疲劳。一旦她去了，剩下的就只有对过去岁月的回忆，还有就是终生的遗憾。
不要以为，与你心最近，你就理所应得。爱她，要甚于爱你自己。生命中没有了她，将了无意义……
(跟帖)
教学反思
好文章有很多标准，好作文也有很多写法，但万变不离其宗：选材真，情感真，语言真，才是真正意义上的作文，才是创造性的思维活动，否则，就犹如剪彩为花，刻纸为叶，不可能有生命活力。基于这样的认识，长期以来中学语文教学一直把培养学生能写、会写具有真情实感的文章作为追求的重要目标。实施素质教育以来，这一点更是前所未有地受到重视。不仅如此，新近颁布的《全日制语文课程标准》也多处强调中学生写作要感情真挚，感受独特，体会真切。这对于提高广大中学生的人文素质，提高语言交际能力，提高写作水平都具有很强的指导意义。综观本节作文课，本人认为在教学上存在着以下几个亮点：
1、课堂定位准确
目前，由于很多阅卷老师认为写历史人物或进行故事新编的考生，读了很多书，有所谓深厚的文化底蕴，作文也显出一定的文化色彩，应当得高分。而写生活的作文，取材往往千篇一律。如写家庭生活的作文，多半是妈妈雨天送伞，半夜送自己上医院；写社会生活，则集中于让座，送老人过马路……再加上缺少真情实感，令阅卷老师大倒胃口，因此这类作文直接影响到了考试作文的评分。导致很多教师在作文教学中过多强调创新思维训练。都着重对学生求异思维的培养：打破思维定势，对已有定论的故事进行新解，或是发挥想象，编造神话、童话故事等。越来越多的学生也为了得作文高分，说假话、抒假情，以至于虚假、造作的文风在不知不觉中滋长了。而本节作文课强调作文的最高境界是真情地自然流淌，教育学生写作要取材于生活，而且要写出自己的真实感受。因此本节作文课既体现了新课标的宗旨，又能对目前的写作教学趋势起到正确的引导作用，使他们走出作文教学的误区，顺应了教学时代的需要。
2、教学思路严密
整节课按“定人——定事——细节描写具体化——在对比中发现、思考亲情——活学活用”这一思路设计，课堂结构呈阶梯状，这一设计很有科学性，因为作文中的人、事、物是作者抒情的基础和前提。学生只有先确定了人、事后，才使自己感情的抒发不会悬空而来，也不会步入抒发假感：情的误区，同时也符合学生从感性到理性的思维规律。
3、问题设计合理
作文教学的目的是让学生面对生活，审视生活，体悟生活。可今天的学生不是没有生活，而是没有在看似普通的生活中发掘出它们的情趣和意义。
本节写作课从“谁管你最多”——“都管你什么事?”——“管你时你心理感觉怎样?”——“最近一件管你什么事?”这一连串的问题导入，使学
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