首页 -> 2004年第3期
喜读乐写，感受语文的无限魅力
作者：郝 蕾
绵绵的细雨，不但没有给初冬的武汉带来丝毫的清冷之意，反而让人觉得神清气爽，就在这样一个细雨绵绵的傍晚，欧阳代娜老师欣然接受了我的采访，向我谈起了她的成长之路。一件件往事，一段段经历，欧阳老师娓娓道来，听着她的叙述，我似乎到了那个战火纷飞，英雄辈出的年代……
阅读积累像细流汇成大海
两段图书馆阅读+招待所书架边的阅读=少年时期的阅读积累
1930年出生的欧阳代娜，一生经历了国家从危亡到复兴、强大的过程，她少年时期的学习经历也跟当时的历史紧密相关。谈起成长经历中对自己影响深远的人和事，欧阳代娜谦虚地说:“我并不是科班出身，如果说现在我有一点知识，那么很大程度要归功于我有阅读积累的习惯。”
1938年10月，广州沦陷，欧阳代娜的父亲欧阳山、母亲草明受周恩来委派前往湘西主办《抗战报》，欧阳代娜姐妹三人则离开父母，辗转进入香港抗战时期难童保育院。在保育院里她开始真正接受教育，识了很多字，背了一些古诗词。但好景不长，1939年秋，香港九龙被日本占领，保育院的孩子在老师的带领下辗转一年多，于1940年冬到了贵州。而此时欧阳代娜的父母已经到了延安，为了让孩子们和父母团聚，党组织决定将欧阳代娜和她的姐姐以及在重庆出生的弟弟送到父母身边（小妹因为太小，留在了香港）。因为当时输送条件有限，11岁的代娜没有能和姐弟一起被送往延安，而是在重庆红岩村八路军办事处的一个招待所里等待了两个多月，这个招待所实际是我党的一个半公开的活动站。在这两个多月里，小代娜被招待所的一个装满书籍的书架深深地吸引了，每天除了帮助叔叔阿姨干些活外，她的时间几乎都是在书架前度过的。在这里她了解了中国共产党的前期历史，知道了李大钊、张太雷等党的早期领导人，更重要的是她的阅读能力也有了很大提高。
1941年6月22日苏德战争爆发，欧阳代娜在这一天终于到了延安，重新回到了父母身边。由于长期的颠沛流离代娜的身体很不好，所以父母没有让她直接上学，而让她在家休养一年。这一年可以说是欧阳代娜学习经历中的一段重要时期，因为在这一年里她几乎看遍了自家窑洞旁边的中央研究院图书馆里她所能看懂的书，有童话，也有像《家》《春》《秋》这样的大部头的小说，事隔六十多年，很多小说的内容、情节至今还历历在目。欧阳老师曾经粗略地统计过，在那一年里，她共看了150多本书，这段阅读经历不仅帮助她积累了大量知识，而且还养成了她勤于阅读的好习惯。
16岁，欧阳代娜从延安大学理预科毕业，来到了当时毛主席工作的地方——杨家岭，在中央办公厅工作。在这里，她又一次幸运地获得了一个能够大量阅读的绝好机会：杨家岭毛泽东图书馆的馆长是她儿时的好友，因此她有了可以随便进入图书馆看书的“特权”，要知道这个图书馆可是毛主席专用的啊！此后的一年零几个月中，欧阳如饥似渴地广泛阅读了一批外国文学作品，其中包括《安娜·卡列尼娜》《复活》《战争与和平》《贵族之家》《苔丝姑娘》等，大概有100部左右。这段阅读使她语文知识的积累又提高了一个层次，她的眼界更加宽广了。
“如果说我成为了一名合格的语文教师，那么招待所的阅读和两段图书馆的阅读功不可没。”对于这些阅读经历，欧阳代娜这样总结。
作为一位优秀的语文教师，欧阳代娜深情地热爱着语文教学工作；作为一位语文整体改革的积极倡导与成功实践者，欧阳代娜始终坚持必须把“为了国家和民族的未来”作为语文教学工作的大背景。谈到她所热爱和坚守的这一切，欧阳代娜特别提到了在八路军干部子弟学校和中国人民大学历史档案系专修班学习的经历，她说：“在我的学习生涯中还有两个重要的阶段，这两个阶段的学习为我后来工作的顺利进行打下了很好的基础。”
八路军干部子弟学校的学习对她影响深远
自访+自写+自编=自己的课外读物=听说读写的基础
1942—1943年，经过了一年的在家休养之后，欧阳代娜进入当时的延安八路军干部子弟学校学习，这是一所很有超前意识的学校，倡导学生深入生活，自己访问，自己创作，自己编写课外读物，鼓励学生开展一些现在看来非常符合教学原则的自主活动。在这一年里，欧阳代娜的听说读写的能力都得到了很好的锻炼，1944年的儿童节，她还在延安《解放日报》上发表了题为《懒惰的马》的童话。更重要的是在进行这种自主活动的过程中她的兴趣被极大地激发，建国以后，她一直对教材改革很有兴趣，而且也进行了一些非常有成效的实验，回忆起来，欧阳代娜不无感触地说：“我想兴趣的源头应该就是从自访、自写、自编课外读物开始的。”
哲学的学习给了她解决问题的基本方法
文学阅读积累+哲学知识积累=成为一名优秀的语文教师的基础
全国解放后，欧阳代娜进入中国人民大学历史档案系专修班学习。在这两年时间的学习中，她比较系统地学习了历史和哲学。特别要说的是这一段哲学的学习对欧阳代娜至关重要，因为她的人生观、价值观、世界观都在哲学的学习中得到了正确的定位，她从哲学的学习中获得了解决问题的基本方法。当80年代初开始搞教改的时候，能解决欧阳代娜的困扰的就是唯物主义辩证法，教学改革中遇到的很多难题都在唯物辩证法观点的解释下迎刃而解（见相关链接2）。文学阅读的积累培养了欧阳代娜的形象思维，哲学知识的学习则锻炼了她的抽象思维，二者的结合使欧阳代娜在后来的工作中总能够站在比较高的地方看问题，能够比较透彻地分析问题，解决问题。
中国的语言文字的魅力是无穷的，语言素养对于一个孩子的成长是至关重要的
日常阅读+集中阅读+互动阅读=中学生课内外阅读的基本要求
中学生因为有着比较繁重的学习任务，所以不可能会有充足的时间和条件像欧阳老师小时候一样那么阅读，但是必要的阅读积累对于语文学习又是不可或缺的，对于这个问题，欧阳老师也热情地给我们的小读者提出了她的建议。
首先，在日常生活中应该养成每天读报的习惯，因为报纸的内容多而新，每天读报能够保持自己与时代同步，使自己成为一个关心时事，关心社会的人。与此同时，中学生还应该广泛地阅读一些关于语文学习方面的报纸杂志，这方面的阅读至少一个礼拜应该有一个小时（初中生）。这样坚持下来，积少成多，便会有一个很大的积累。
除了日常阅读的积累之外，在寒暑假，如果不是毕业年段，那么就可以有个集中的阅读，系统地读一些“课标”中推荐的名著，以及各个国家、各个时期、各种流派的代表作品。
最后欧阳老师特别提醒大家：无论是日常阅读还是集中阅读，都应该做到不动笔墨不读书，在阅读的过程中拿着红笔进行简单的勾画，读者勾画就表示在跟作者交流，在与他交换意见，这就是文本、读者、作者的三者互动，这种互动对读者理解作品和日后查找资料都是很有帮助的。说着，欧阳老师还拿出了她刚刚读过的报纸给我们看，文章旁边的一句句批注和字里行间的一个个标记都让我们惊叹她的细致与认真。
结束采访时已将近11点，感谢和祝福的话还未对眼前这个慈祥睿智的老太太说出口，我就匆匆离开了，因为她的另外一个朋友已经在房间门口等了很久了。那么就让我借着这篇文章向欧阳代娜老师捎去深深的祝福。
[相关链接1]
欧阳代娜为中学语文教学整体改革提出的两步走的构想：
第一步，在初中阶段解决语文能力基本过关（管用）问题，就是使每个初中毕业生基本上掌握听、说、读、写能力，使其具有自学能力和一定的组织能力（首先是组织自学的能力）及初步的社会活动能力。
第二步，在初中语文能力基本过关（管用）的基础上，在高中阶段继续提高语文能力，特别是要培养学生具有较高的认识能力和基本的鉴赏能力。形成初步的治学能力，为他们日后的深造与就业打下良好的基础，以形成独立工作的能力。
[相关链接2]
欧阳代娜用唯物辩证法解决中学语文教学的四大难题：
第一，她以辩证唯物主义的形式与内容统一的观点来解决语文教学中文道统一的问题；
第二，她以辩证唯物主义理论与实践相结合的观点，来解决语文教学中传授知识与培养能力的问题；
第三，她以唯物辩证法的内外因关系来解决教师的主导作用与学生的主体地位的关系问题；
第四，她以唯物辩证法的点面关系原理来解决语文教学中的课内与课外的关系问题。