首页 -> 2004年第3期
原来，背诵也要讲究方法
作者：胡明道
主持人： 雨 田
“唉！这课又要背，有什么背头嘛！我又不是女孩子，哪里背得下来！”小虎每逢遇到背书，就长吁短叹。小明说：“现在颁布了《课程标准》，强调创新精神、创新能力，情感态度和价值观，还要背诵吗？”小龙则担心背这么多，脑子会不会破。小慧让他们找找规律，找找方法。小建却说：“学习就要勤奋，来不得半点花样。这背诵，主要还是多读。古人不是说‘熟读成诵’吗？”小慧也说不清楚了，走，去找胡老师！
胡老师笑眯眯地接待了来客：“看来，你们思维挺活跃，围绕一次背诵，便产生了这么多想法，你们这是在探究如何正确理解《课程标准》，如何记忆、背诵两大问题哩！”
你们都知道，知识的获得是需要“积累”的。积累，就本义而言是“事物逐渐聚集”的意思，在这里特指基础知识的聚集。如果说，各门学科的学习都需要积累，那么，作为“致力于语文素养的形成与发展”的语文课程就更要注意积累了。我国古代思想家荀子曾说过：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”这段话以“山、渊、至千里、成江海”作比喻，说明了积累一点点小事物“土、水、跬步、小流”的重要。积累的方法很多，而背诵名篇佳段便是重要手段之一。小明很不错嘛，还知道《课程标准》对教与学有新的要求。但是，你是否还没能全面地理解“课标”呢？《课程标准》指出，要“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价”，也就是要关注三个“维度”，缺一不可啊！
再说，知识与能力之间也是有不可分割的关系的，《课程标准》中就特别强调了要“正确处理基本素养与创新能力的关系”，既“要注重语言的积累，感悟和运用”，“打下扎实的语文基础”，又要在教师的指导下自主地开发创新能力。什么是知识呢？知识是人们在改造世界的实践中所获得的认识和经验的总和，这是产生能力的基础。可以这样说：有了知识，不一定等于你有了能力，但没有知识，是决不会凭空产生能力的。关于这一问题，今后大家在学习实践中还会逐步有所体会，有所认识的。
明确了学习知识，掌握知识是重要的，那就应想办法多积累知识。有人说：“记忆是知识的仓库，”这话很有道理。美国著名的心理学家B·品菲利德认为，记忆是“复现和辨认所学习或经历过的东西的一种能力”。这种记忆能力有着十分重要的作用，通过记忆，可以积累各式各样的知识；通过记忆可以使人的才能不断地形成和发展，并用以指导实践。19世纪俄国生理学家谢切诺夫说：“人的一切智慧财富都是与记忆相联系着的，一切智慧生活的根源都在于记忆。”由此可见，记忆力在学习过程中的意义多么重要啊。至于小龙的担心更是没有必要的。据科学家研究，人脑的记忆储存总量高达1012—1013比特（一个储存信息的单位叫1比特）。人脑的记忆容量相当于5亿本书籍的知识总量。这说明我们的大脑潜力还大得很。小虎认为自己是男孩子就一定不善于背诵，这种心理障碍也是没有根据的。怎么样，认识能统一吗？
那么，如何背诵呢？是否如小建所说，只能死背呢？踏实、勤奋的学习态度是值得肯定的，但这并不等于说背诵无方法可言。来，我们看看以下几种方法是否有用。
1．分析背诵法。多读、死读固然可以背得出来，但是，如果能对所背的材料进行理解分析，效率就会大大提高。你们学过《从百草园到三味书屋》吧！我们以其中的第二段为例，全段约270多字，若不加分析死背，可能需要三四十分钟，但如果仔细进行分析，你会发现很有趣的规律：全段共有四层，呈递进关系，“不必说，也不必说”“单是……”，前一层讲了7种事物：菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子；后一层也讲了7种事物：油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲、覆盒子。前一层是先静物后动物，后一层刚好相反是先动物后静物。再进一步分析可发现前一层是4：3，后一层恰好也是4:3。怎么，小虎是否觉得兴趣来了？我建议你先记这十四种事物，然后再记各自的修饰、述说成分。对于后一层的两个重点事物：斑蝥、何首乌集中精力读三遍，然后按十四种事物顺连背诵，估计只需用10分钟。
2．标点背诵法。有些文段还可凭借标点进行背诵。如《岳阳楼记》第二段，“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖：”这一句是提挈，后面用的是冒号。从“衔远山”到“气象万千”中间有一个分号，并列“水势浩淼”和“气象万千”两个层次。接着是两个短句，一句总结上文，一句照应第一段。以后几句一逗到底，说明“览物之情”因人而异。记住了标点，就记住了思路，背诵也就得心应口了。
3．特征背诵法。这里指抓特征语言的背诵法。如我在背《天上的街市》时，就抓住了五个含“定”字的特征性词语，开始背时全都背成了“定然”，后来我又注意这五个词同中有异，1、2、3、5是“定然”，而第4个、即第3自然段的最后一句是“定能”，当然，我还利用了它后面的一个“够”字来记，这样再背就没错了。
4．衔接背诵法。有的同学在背诵时爱在层次衔接的地方卡壳，解决的办法是将各层次间的衔接词先拎出来记熟，然后再背诵。
小虎，记住了背诵的窍门吗？小虎点点头，喃喃自语道：
“背课文，别焦躁，创造方法找门道。分析理解最要紧，‘特征、衔接’也是窍。”
“怎么，小建，你还有问题吗？”小建不好意思地说：“老师，有些要记的知识不是名作、精段，又没有内容、意思可分析，怎么记呀！我的记忆力生来就很差，学什么，忘什么，怎么办呢？”
我们并不否认人的素质有天然差异，但是，每个人的记忆力都是有潜力可挖的，而且，还可以通过一系列的办法来增强自己的记忆力，除了刚才所说的理解记忆法以外，小建，你还可试着从以下几方面锻炼一下自己的记忆力。
1．分类记忆法。按照所记内容的性质、特征分类进行记忆。如：对作家，可按文学史年段分类，可按其长于某种体裁的作品分类，如韩愈是散文家，李白是诗人等等。这样既能掌握共性和个性，又能掌握他们的相似点和相异点，记起来不致混淆。
2．相似记忆法。按照所记内容的相关和相似的特点进行记忆。如：汉语知识中，短语与复句、句群的分类类似，这些知识可以合并记忆。这样，就可将“厚厚的”知识记“薄”了。
3．对比记忆法。按照所记内容的对立矛盾关系进行记忆。如词汇中的反义词，文言词语中的古今词义差异，均可采用这种方法记忆。
4．提要记忆法。抓住所记内容的重点和关键进行记忆。如：鲁迅是一个重要作家，他的生平，老师讲得很多，我们应抓住以下“重点”记忆，“思想家、革命家、文学家”“新文化运动的主将”“浙江绍兴”“1881—1936”及选入课本中的作品名。
5．兴趣记忆法。联系某些使人感兴趣的内容，如故事、趣事等进行记忆。如很多成语包含着有趣的故事，如果记住了那个可笑的东施的故事，成语“东施效颦”还会忘记吗？
充分运用你的记忆仓库吧，小建！记忆是有方法的：积累知识需记忆，“理解”“分类”挖潜力。“相似”“相对”是诀窍，“提要”“兴趣”也可取。
[名师档案]
胡明道，武汉六中语文特级教师，享受政府专项津贴专家，华中师范大学特聘教师，兼任国家级、省级、市级骨干教师培训班导师。“学长式教学”始创人。为武汉基础教育学科教学作出了两次“零的突破”的贡献：2001年论文《“学长式教学”浅论》获武汉市社会科学成果奖；2003年专项课题《“学长式教学”理论与实践研究》获武汉市科技进步二等奖。专著《语文学习100窍》、论文《课堂心理流向的把握》等获国家、省市大奖30项。主编《中学作文操作词典》《新视野自读课本》《新视野课外练笔》等数十本书，著述800余万字，受邀至全国各地讲学数百次。