首页 -> 2004年第9期
乐园．乐屋
作者：陈元芬 孟祥森
一、景物美
景物美主要表现在对“百草园”的描写上：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。……”两个“不必说”写出了色彩斑斓、各具情态的动植物，一个“单是”引出了“泥墙根一带”的“无限趣味”。如此美景美物，令人流连忘返。
二、神话美
长妈妈的故事是那样的神秘：什么人首蛇身的“美女蛇”，什么能识破机关的“老和尚”，什么能吸蛇骨髓的“飞蜈蚣”等等。这些都在儿时的“我”的脑海里留下了深刻的记忆，给“我”在“百草园”的生活增添了不少情趣，令人回味无穷。
三、活动美
从“百草园”到“三味书屋”，到处都有丰富多彩的活动。如雪后捕鸟：“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”看，这一系列的动作是多么有序、有趣啊！三味书屋后面的那个小园，同样是小朋友们的乐园：“在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕”“捉了苍蝇喂蚂蚁”，其乐无穷。就连三味书屋里面，也有小朋友们的自由活动，这便是“先生读书入神的时候”，小朋友们偷偷地“做戏”“画画”等等。欢乐、自由的活动贯穿于学习、生活的始终，真是一种美的享受。
四、读书美
“读书”“习字”“对课”是三味书屋中学生学习生活的整个过程，文章对师生的“读书”写得别具特色：学生读书，放喉高歌，人声鼎沸；先生读书，摇头晃脑，如痴如醉。可谓声声入耳，沁人心脾。特别是先生读书时的动作、神态，更给人留下难以忘怀的印象，因此，每当我教读这部分课文的时候，台下也总有学生“将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”。他们的动作、神态，是那样的惟妙惟肖。可见“听”三味书屋的师生读书，让我们真正受到了美的熏陶和启迪。
五、人物美
文章所写人物不多，也没有过多细致的描绘，但这些人物对“我”的影响是美好的。长妈妈会讲神奇的故事；闰土的父亲憨厚老实，极少言语，耐心教“我”捕鸟；小朋友们活泼可爱，经常和我一起玩耍；先生“是一个高而瘦的老人，须发都花白了”，他“极方正，质朴，博学”“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”。是他们激起了“我”的求知欲望，是他们给“我”的童年带来了欢乐，是他们教给了“我”生活和文化知识。他们确实是“我”的良师益友。
（《从百草园到三味书屋》见人教版初中语文第一册）