首页 -> 2004年第12期
作业，想说爱你不容易
作者：程 刚
场景一
下课了，老师走出了教室。除了三五个学生急急忙忙去了趟厕所外，同学们都在座位上埋头做作业。在这里，上课与下课已经没有什么不同。说是课堂作业，但真正能在课堂上完成作业的时间很少，而交作业又不能延迟，只好在课间10分钟争分夺秒。
场景二
晚上9点，下自习的铃声响了，老师开始布置家庭作业：“完成课后五道练习题，朗读并听写今天学习的20个单词，家长签字。”一阵低低的叹气之后，同学们收拾书包陆续走出教室，他们的脸上写满了疲惫。
场景三
晚上11点半，客厅里，一个白净的男孩子正在灯下做作业，守候在他身旁的是年轻的妈妈。男孩子呵欠不断,妈妈不停地提醒孩子集中精神。男孩往额上擦点风油精，继续埋头做作业。
场景四
星期一上午第一节语文课，老师检查家庭作业完成情况，班上有4个学生没写完作文。他们被要求搬着凳子来到讲台上，蹲在地上以凳为桌赶做作业，直到第二节课下课，他们才做完作业回到座位。
声音
学生的苦水
学生甲：读小学时就听说初中作业多，那时还不大相信。现在进了初中，才知道作业多得像山像海，压得人喘不过气来。每天8节正课，再加早晚自习共3节，上得人晕头转向。课间10分钟全部用来做作业，根本做不完。晚上回家后，家庭作业常常要做到11点以后。唉，如果能不上初中就好了。
学生乙：都说这所初中教学质量高，爸妈又托人又出钱总算让我进了这所学校，成了一名初二插班生。刚开学就尝到了作业的厉害，简直是多如牛毛。一门课通常有5种作业。语文、数学、英语、物理、政治、历史、地理、生物的作业加起来超过了40种。以语文为例，就有课堂作业、课外作业、听写作业、摘抄作业、日记作业、练字作业、单元过关作业等7大本作业。每天在题海中挣扎，我已经精疲力竭。
学生丙：作业多，是不争的事实，而且据我所知，我们这里的每所中学都是如此。我想全国的情况大概也差不多，没有哪个中学生有好日子过。初一初二不好过，初三这一年更是艰难，简直就像上刀山下火海。学生们把上中学比喻为进牢房，把上初三比喻为上战场，一点都不过分。但是我们不得不面对现实。只有平时多练习才能考试时多得分。只有平时多吃苦才能中考时少着急，才能考上重点高中。对付繁重的作业，我采取先主后次、先易后难的方式来完成，同时争分夺秒，不放过课上课下的点滴时间。这样一来，我每天放学后都能在10点钟前做完所有作业。别的同学都佩服我能应付自如。其实我也不是什么幸运儿，只是比别人多用一些脑子而已。
专家建议
同学们，面对如山的作业，你们要有清醒的头 脑，要有良好的心态。千万不能被作业牵入身心俱 疲的地步。首先，在保证基本的休息和睡眠时间的前提下完成各科作业；其次，要尽可能地提高完成作业的效率，别被作业占去太多的时间；再次，合理安排作业时间和容量，减少盲目性。当然，如果通过一定的方式向老师反映作业负担过重，得到老师认可并减少以后的作业布置量，也不失为可行之举。
家长的无奈
家长甲：我认为让学生多做作业没有什么不好。我的孩子读小学时作业就不少，进了中学作业量翻了几番。这正合我的心意。让孩子多做作业就能提高孩子的学习成绩，熟能生巧嘛，不多练哪来的高分，不多练哪能上重点？再说，让作业把孩子的空余时间占了，孩子就可以少玩耍，少外出，少惹事，这样我们做家长的更放心。
家长乙：孩子作业多，我们没有时间和能力辅导，只好给孩子请家教。每个双休日都排得满满的。一个月下来要多花好几百块钱，只要孩子多学了知识，我们觉得值。晚上陪孩子做作业是常事，常常陪到十一二点。没办法，谁不望子成龙？再说，现在竞争激烈，优胜劣汰，孩子不多读书可不成。家长再苦再累也是应该的。
家长丙：我不明白现在孩子的作业咋这么多？双休日，我的孩子根本就没一分钟玩的时间，从早到晚趴在作业本上，眼睛都快盯瞎了。有时还要熬夜做作业，有时孩子做着作业就趴在桌上睡着了，好可怜。我们读书的时候可没这么多作业，上学时间也比现在短得多，但我们学的东西并不比现在少。我就不明白，孩子刚上初中就忙成这样累成这样，到了初二初三怎么办？到了高中怎么办？我们做家长的真是不敢往后想。
专家建议
作为孩子的监护人，面对孩子沉重的课业负担，家长实际上处在跟孩子一样被动承受的位置。孩子是直接承受者，家长是间接承受者。学校和老师对学生的要求，做家长的常常全力支持，没有丝毫的疑议。所以说，家长是无力把孩子从作业的苦海中救出来的。我们期望的是，家长应有清醒的头脑。一、家长别给已经不堪重负的孩子肩上加担子，比如给孩子补充更多的资料和作业；二、家长要尽可能地为孩子创造良好的学习条件，比如安静舒适的做作业的房间；三、家长可以向学校和老师反映孩子作业负担过重的问题，并要求得到解决。
老师的苦衷
老师甲：现在中学生课业负担繁重，被作业压得喘不过气来；现在的家长陪学生做作业到十一二点，苦不堪言。这些情况，我们做老师的一清二楚。但是，我们无力改变这种状况。相反，还得继续给学生布置大量的作业，还要继续给学生制造题海，因为我得向学生要分数，我得让学生考重点。因为我要完成学校给我定的指标，即我教的学生有多少人考到高分，有多少人考到及格分。最终，我的学生有几个考上了重点高中，这是学校衡量我的标准，如果我达不到学校的要求，就会被扣工资甚至停岗下岗。所以说，老师们的所作所为也是非我所愿，纯属迫不得已。
老师乙：学生苦，家长难，我们老师的日子也不好过。其实我们也不愿给学生布置大量的作业，因为布置得多，我们批改和检查的难度就大。说学生在题海中挣扎，其实老师也是在作业山中跋涉。走进办公室，你会发现作业如山，占据了整个办公桌。现在学生多，一班七八十人，为批改一次作文，我必须两天坐在办公桌前雷打不动。为了改完一次考试试题，我常常整星期整星期加班加点到深夜。长年累月，眼睛近视了，颈椎痛了，背驼了，头发白了，我们也不能吱一声，谁让我们端的是教书这碗饭呢？
老师丙：现在中学教育的现状，依然是以前的那句话：热热闹闹的素质教育，扎扎实实的应试教育。因为各地依然把学生分数和升学率视为评价学校和老师的主要标准。分数，学生的命根；考试，老师的法宝。要得高分，必然要多练习，作业就是练习的主要形式。所以每个老师都想方设法增加学生的作业训练量，于是题海战术依旧。
专家建议
教师，一方面是题海的制造者，一方面又是题海的受害者。给学生沉重的课业负担，同时给自己沉重的工作负担。教师这一双重角色源于应试教育的驱使。要改变教师这一两难角色，必须从根本上改革现行的考试评价制度。但这绝非易事，也绝非朝夕之功。
无论改革何时真正到位，但每一个教师都应该认识到，自己的作业观念一定要改变。要真正认识到，题海不是提高质量的唯一途径。提高课时效率，精讲精练才是提高质量的最佳措施。要努力改进教学方法，要尽力减轻学生的课业负担。这样，既解放了学生，又解放了教师自己。我们期盼教师自觉转变角色，学校走出唯分数论的误区，教育摆脱应试的束缚，与新课程改革同步前行。