首页 -> 2005年第7期
第八编 校园文学创作篇
作者：张德福
校园文学创作是极富创造性的写作方式，一直以来深受同学们的欢迎。为了丰富同学们的校园生活，提高同学们的文学素养，张扬写作个性，特从以下三个方面谈谈校园文学创作。
一、 重视积累，提高文化素养
写作需要功底。视野开阔，底气充盈，方可既循规范，又破格出新，自由驰骋。写作不能搞短期行为，要树立终身学习的观点，不断汲取新的营养，这样方可渐入佳境，历尽艰辛，而后玉成。
积累从阅读开始。读书要会博览，又要会选择。古代作品读唐诗宋词、四大名著、《古文观止》；现代作品读《毛泽东诗词》，鲁迅的作品，巴金的作品；外国作品读莫泊桑、契诃夫的小说，屠格涅夫的散文，惠特曼的诗歌，泰戈尔的散文诗。这也就是以广泛涉猎为基础，选择真正的精品，赏名家名作，读新秀新篇，与历史和现实对话，与智者和贤者神交。只要我们持之以恒，必能充实功底，增加文化底蕴，写作者就有了厚积薄发的可能。
二、 体验生活，抒发真情实感
真情，是文章的生命；矫饰，是文章的大敌。写作时无动于衷，文章怎能打动读者？我们只有带着某种感情感受事物，那印象就格外鲜明清晰，文章也具有真情实感。
一是在生活中做个有心人。比如自己的一言一行，是否有做错的地方，如果有，我们应该敢于写出来，那实际上是在洗涤自己的灵魂，使自己的人格得到升华，懂得了这一点，就能写出真挚感人的好文章来。
二是在生活中体验做人的快乐。比如做了好事，也要敢于写出来，在写作的过程中，又一次让我们体验了做人的快乐，懂得了这一点，就不会怕别人奚落、挖苦而步步退缩。试想，我们人人都去为他人、为社会、为祖国而奉献，那我们的社会一定会呈现出更加动人的春色，我们的校园文学也一定会异彩纷呈。
三是在生活中敢于抨击丑恶现象。社会中不只有光明的一面，也有阴暗的一面，我们应发现社会中存在的问题，用你的笔加以抨击，用你的心写出所感，这样定能出奇制胜，写出构思新颖的佳作。
三、 独特创新，尝试各种文学样式
文章是内容和形式的结合体。我们除了在内容上创新外，还可在形式上进行创新，这里主要指尝试运用各种文体写作。比如以“真情”为话题写作文，与真情有关的感人故事，我们可以写成小说；狼妈妈为了救自己的孩子，而不惜牺牲自己，可以写成童话；一家三口快乐地生活而感受到的人间真情，可以写成散文；对真情的赞美歌唱，可以写成诗歌；如何珍惜真情等，还可以写成议论文。
总之，校园文学让你激情
飞扬，自由翱翔展示自我风采。
佳 作 展 示 台
“柿把儿”老师
赵广存
“柿把儿”老师本姓赵，个子很矮，比拿破仑肯定还矮几公分。满脸的青春美丽豆。小小的眼睛上罩副近视眼镜。厚厚的嘴唇上蓄着两撇小胡子。
上第一堂语文课时，他自我介绍说：“我嘛，就这副尊容。是吧！好也好不到哪里去，差也差不到哪里去。是吧！”有同学做了统计，就那一堂课，他总共说了180个“是吧”，平均每分钟4个。于是，大家暗地里给他起了个绰号：“是吧”老师。因“是吧”与“柿把”谐音，而这里多的是柿子，因此，同学们管他叫“柿把儿”老师。
以后上课，他在讲台上说一个“是吧”，同学们在下面学一个。有时，他还没说：“是吧”，同学们就先说了。他很生气，却不好发作。谁叫他满嘴的“是吧”呢！有一次，他真的生气了，一摔教鞭，训斥大家：“以后，只许我说‘是吧’，不许你们说‘是吧’，谁再说‘是吧’，就滚出去！”“柿把儿”老师从来没发过这么大的火，这一招倒把大家给镇住了，教室里变得鸦雀无声。谁料，他最后又来了一个“是吧”！“哄”的一声，教室里笑成一片。气得他两撇小胡子一抖一抖的。这时候下课铃响了，他走出教室时，向同学们告别，竟说成了“老师再见”！同学们嘴张开了，还没出声，“哄”地又笑了。
他的口才可以说比较差，可写作水平却出奇的好。还是市作协的会员呢！同学们常在报刊上拜读他的大作。老实说，在同学们心里某个角落，还装着对他的敬意呢！可一旦上课了，听到他一个一个“是吧”，就又嘻嘻哈哈起来。每堂课上完，他小小的鼻尖上尽是细细的汗珠。
“柿把儿”老师课讲得不好，在婚姻上也是失败的。快30岁的人了，至今孑然一身。谈过的不少，没一个成功的。近日，又有好心人给他介绍了一位，是文学青年，长得特好看，又是某局局长大人的千金。姑娘因喜欢他的文章而爱屋及乌地喜欢上了他。姑娘打算让他调到某局办公室，以后朝政界发展，前途无量着哪！他一听，急忙向姑娘解释：“让我考虑考虑，是吧！”
局长大人的千金的出现，使故事情节发生变化。
那一天，姑娘像一朵云，笑盈盈飘进了他的寒舍，打探他的考虑结果。他低着头，对姑娘说：“我还是爱我的学生，我不能离开我的学生，离开他们我就没有灵感了。是吧！”听了他的话，姑娘气红了脸，大喝一声：“去你的‘是吧’吧！”说完转身“蹬蹬蹬”扣响高跟鞋走了。他望着姑娘闪动的红色背影，嗅着姑娘留在屋子里的余香，眼泪快要流出来了。
同学们知道这件事后，一个个感动得直掉泪，真想亲他两口。
第二天，他去上课，发现讲桌上亭亭玉立着一个细脖儿空罐头瓶，瓶里插着一把鲜艳的野花，花茎上系着一张“忽啦忽啦”抖动的纸条，上面写着：“赵老师，我们全班同学都爱你，我们不能没有你。我们再也不叫你‘柿把儿’老师了。我们以后要好好听你的课！”
“柿把儿”老师痴痴地望着纸条，眼睛一眨也不眨，半天吐不出一个字。突然，嘴一张，迸出两个字，“是吧！”这一刻，教室里静悄悄的，没一点声息。
抓住人物外貌描写，简单几笔勾勒，给读者留下深刻印象。
介绍“柿把儿”老师的由来。语言风趣幽默。
老师的窘态与学生的欢乐形成鲜明对比。
抓住了人物的动作、语言描写，使各自形象跃然纸上，突出了老师爱学生、爱教育事业。以上描写实则是为下文作铺垫的。
“鼻尖上尽是细细的汗珠”，虽然老师努力了，但换来的依然是学生的“嘻嘻哈哈”。
自然过渡。
“一把鲜艳的野花”使读者眼前为之一亮，这里暗示了学生对老师的爱。
学生最后的表现与之前截然不同，这正是学生爱老师的真正行动。
【整体评析】《“柿把儿”老师》是一篇充满校园生活的力作。作品的成功首先应归于作者是个生活中的有心人，没有深入生活，是不能写出这种充满粉笔芳香的小说来。文章活泼幽默的语言，人物形象的刻画都很成功。开头描写“柿把儿”老师的窘态，而处处都把孩子们写得活泼可爱。中间又凭添一位某局长的千金，使文章情节陡转，这一切描写原来只是一个铺垫，铺垫出一瓶鲜花端端正正地摆在课桌上，铺垫出孩子对老师的爱的回报。
割稻的母亲
陈建锋
母亲弯下腰，在一片金黄的稻谷之中，像一把刚出炉的镰刀，烫伤了遍地秋风。
割稻的母亲，自己就是一尾沉甸甸的谷穗，被生活拉成满弓之后，家便是一支上了弦的箭。
在农事的挂历上，那些被汗水浸得饱满的日子，母亲擎一簇秋天站立。
脱谷机吟着她的歌。
开头用比喻，把割稻的母亲比作镰刀，写出了母亲割稻时的形象，一个“烫”字说明母亲对生活充满热情。
接着又用了一个比喻句写母亲割稻的形象，从“沉甸甸的谷穗”和“满弓”等词可体会到母亲勇挑生活重担，一年四季忙碌不停，多么伟大的母亲。“汗水浸得饱满的日子”再次突出母亲的辛劳，一个“擎”字再次突出母亲的伟大。
结尾给我们留下想象的空间。
【整体评析】这首散文诗前面两个自然段，写母亲弯腰割稻的形象，第三段写母亲握穗伸腰的小憩。末了写周围隆隆脱粒的声响。都可当作瞬间景象。文章结构紧凑；绝无旁枝，一气呵成。几个比喻句非同凡响，新颖准确，含义丰富。从中我们要学习作者善于观察生活、思考生活的方法。
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