首页 -> 2008年第8期
舍
作者：贾淑艳
两分钟悄然而逝。“下面大家开始交流，从盈盈开始……”右手一扬，我做了个往后轮的动作。
盈盈：“读书是我想要的，逛街也是我想要的；二者不可得兼，舍逛街而取读书者也。”“不错，请坐！”
雪儿：“作业，我所欲也；游戏，亦我所欲也。二者不可得兼，舍游戏而取作业者也。”“挺好，请坐！”
灵秀：“金钱是我所需要的，人格也是我所需要的，当二者不能同时得到时，我将放弃金钱，保全人格。”“有深度，请坐！”
鸿志：“学习，是我想要的，美女，亦是我想要的；二者不可得兼，舍学习而取美女者也。”话一出口，全班哄堂大笑，等安静下来，齐刷刷的目光射向了我。我明白：这目光是向我挑战——看你怎么办。我略一沉思，回答道：“仿写，我所欲也；早恋，亦我所欲也。二者不可得兼，舍仿写而取早恋者也。”话一说完，同学们又笑了，笑着向我投来探寻的目光。
“同学们，鸿志的仿写从句式方面来说是对的。但是从你们这个年龄阶段来说这个选择是错的。下面我们就来谈谈早恋的问题。”
“恋爱是人类的一种高尚的、美好的情感。既然这么美好，那早恋为什么错呢？关键在于一个早字，时间不合时宜。”我顿了顿，接着说：“同学们，还有正处于长身体的时候，发育不成熟，身体条件不允许；还有你们是纯消费者，伸手跟别人要钱，经济不允许；现在你们正处于心理完善期，脆弱的心灵怎能承担如此的重负！”扫视全班，我看见有的同学低下了头。“我所说的重负是婚姻要承担的责任，这责任不但要对对方负责，还要对长辈和下一代负责。负责不是电视剧中的海誓山盟，而是生老病死的不离不弃！”我看到同学们都目不转睛的盯着我。“这责任，把成年人都压弯了腰，压散了架，何况是你——们呀，同学们！”一番话说得他们一脸的严肃。“一位教育局的局长对早恋的儿子说：‘儿子，长大后，你要在县城发展，现在就恋爱吧。长大后，你要在大城市发展，那就大学毕业之后谈吧！’”教室中的气氛又活跃起来了。“有个人用戏谑的口吻调侃道：玛蒂尔德说，‘早恋是那串钻石项链,虽有片刻的快乐,却带来十年的心酸。’孙行者说，‘早恋是王母娘娘蟠桃园里未成熟的青桃。’祥林嫂说，‘早恋是我的阿毛,没长大就夭折了。’嫦娥说，‘早恋是误食的灵药，及在广寒宫里凄苦的生活。’宋人说，‘早恋是那株被拔起而“长高”的麦苗。’医学家说，‘早恋就像囫囵吞枣,终有一天会影响健康的。’下岗人说，‘早恋会使你走我们的老路。’老师说，‘早恋对学习是非常有害的。’”教室里响起了雷鸣般的掌声……
“同学们，在什么时间，做什么事，并且把这事尽心竭力地做好，你们说对吗？”“对！”同学们异口同声地答道，脸上漾起了愉悦的笑容……
评：细细品味
标题简洁；有悬念，引人思考。
以布置任务开头。一是利索美；二有悬念美，把读者带入思考中。
话语利索，动作形象。
文章有生活情趣，有生活气息，写了同学们的笑，也写了鸿志同学独特的答案；而这独特的答案，又为下文拒绝中学恋爱主题的引出做了铺垫。不足的是：（1）文章只有话语，没有表情的描摹，欠生动；（2）没有写出立体的场景，一般来说有人大笑，也有人不屑，这样写，场景才有生活味。
这个描写很真实。
一脸的严肃，太模糊，欠缺生动。
这个例子颇见生活气息，再现生活真实。
这个例子幽默生动，予人清新的审美感受。
缺了同学表情的生动描摹，尤其是缺少对鸿志这样同学的表情举止的描摹，文章欠生动，人物形象欠丰满。
结尾揭示主题，干脆有力；但较为常见，没有个性。
整 体 评 析
文章不错。以课堂的练习带出中学早恋的思考教育，文章有思想。角度小巧，意义颇有，可见写作的智慧。语言朴实干练，足见写作功底的不俗。
不足：缺乏人物丰富表情的具体描摹，基本上是以对话来支撑全文，文章单调单薄了些。如果能写出人物丰富的表情与生动独特的动作，文章会更有生活气息，文章也就更生动形象，更有审美价值。
（点评老师石修银）