首页 -> 2003年第9期

诗的世界与语文世界

作者：王　晨

　　
　　我们不一定要成为诗人，但我们要有诗的情怀；中学时代是很多大诗人的黄金时代，青春期的诗歌创作也会使普通人终生受益。
　　而现实是诗歌在中学语文课本中所占比例极少，那诗歌应该在语文教学中占据什么位置？诗歌应不应该进入高考考场？诗歌在我们生命中又有何重要意义？
　　带着这些问题，我们一起来听听著名作家、学者吴思敬先生做客《语文世界》的观点。（编者）
　　语文世界：近几年来，高考作文获准“文体不限”，这无疑是高考命题的一大进步。特别是今年，诗歌得满分者大有人在，这在社会上引起了极大的反响。对此，您有何看法？
　　答：多年来，高考作文命题中，总少不了一句话：“不要写成诗歌”。对此我一直耿耿于怀：为什么不说“不要写成小说”“不要写成戏剧”，而单单强调不要写成诗歌呢？这不是对诗歌的一种歧视，一种不公平吗？诗歌在市场经济和大众文化的冲击下，这些年来已走向边缘化，现在再加上高考指挥棒的作用，一部分学生会认为，高考用不上的东西，学它何用？本来我们的教材中所选诗歌特别是新诗，已经是少而又少了，高考对诗歌又亮起了红灯，难怪我们的学生离诗歌会越来越远，这对提高我们全民族的文化素养与审美素养是不利的。现在，高考作文“不要写成诗歌”的禁令取消了，考生可以用诗歌应考，写诗也可以得满分，这对引导中学生读诗、写诗，确实是一件有意义的事。
　　实际上，一个国家的重大考试考什么，对一个时代人的精神风貌会有重要影响。古代的科举考试是有诗歌写作在内的，考官或以古人诗句，或以事物为题，让考生作五言排律六韵或八韵，题目上冠以“赋得”二字，这就是所谓试帖诗，亦称赋得体。我国的唐代，可称诗歌的黄金时代，文人之间、官员之间，经常唱和酬答，社会上读诗写诗风气大盛，原因固然是多方面的，但与当时科举考试的引导作用，恐怕不无关系。
　　语文世界：不过，历史在变化，试帖诗的时代毕竟过去了。那么，对今天的高考作文与诗的关系该怎样看呢？
　　答：我的基本想法是这样的：第一、高考作文不必以诗歌为主，更不必要求学生都去写诗。这是由于高考作文是偏于实用性的写作，以检测学生基础写作能力为主，而诗歌是一种个性化强，又有独特的审美要求的文体，要求今天的学生都去爱诗，都能写出像样的诗，是不现实的。此外，从评判角度说，“诗无达诂”，自古皆然，判断一首诗是否是好诗，比起判断一篇文章是否是好文章，更难于取得一致意见。第二、高考作文不必特意规定不准写诗。因为一般情况下，高考作文题目并不适宜写诗，大多数学生也不会去写诗。但是难免会有个别学生，诗人气质很强，在一种强烈的独创意识的鼓动下，敢下险着，敢走偏锋，甚至明知不可为而为之，而在他们的险着与偏锋中，往往蕴含了一种可贵的创造意识。因此，为了给爱好诗歌的学生一个显示才华的机会，为了不至于扼杀那些有独创意识的学生的创造力，高考题“不要写成诗歌”的禁令还是永远废止为好。第三、对应于应试文章不少于800字等一定的字数要求，可以规定应试诗歌不少于10行等一定的行数要求。
　　总之，对于高考作文，不规定必须写诗，但是允许写诗，写得好还可以得满分，这样才可以给学生，特别是那些钟情于诗的学生一个展示其独创性思维的机会，这对有特殊才能的学生的甄选，对于诗歌在青少年读者中的普及，无疑是大有好处的。
　　语文世界：很多年以来，中学语文课本中诗歌所占的篇幅很小，新诗就更不必说了。您如何看待这个问题？
　　答：诗歌占语文课本的比例太小，这最主要的是由于对语文课的定性而来的。多年来，我们强调语文课是基础课、工具课，在这种思想指导下，教材强调语文基础知识的介绍与训练，课文则大量选用实用性强的文体。语文课固然有基础性与工具性的一面，但同时也有审美性、文学性、人文性的一面。多年来我们片面地强调了前者而忽略了后者。一些语文教育专家一再地告诫老师：不要把语文课讲成文学课。似乎讲成文学课就是偏离了语文课的方向，就是一大罪过。在这种思想指导下，教材的编选自然会侧重实用性的文体而忽略审美性强的文学作品，首当其冲的是牺牲诗歌。在中国数千年的文学史上，占作家比例最大的是诗人；诺贝尔文学奖获得者有一半是诗人；可诗人的作品在我们的语文课本中只占极小的比例，这能说是正常的吗？
　　实际上，诗歌是进行审美和人文精神教育的最合适的艺术形式之一。我国最古老的一部艺术理论著作《着乐记》中有这样一句话：“致乐以治心”，意思是说“乐”所特有的作用是“治心”，也就是影响人们的情感，唤起人们的美好的人性。如今两千多年过去了，人类早就进入了高度发达的工业化社会和后工业化社会，但艺术的“治心”的功能并没有丧失。西方有的美学家针对高度发达的、一体化的工业社会对人性的摧残，提出艺术在现代社会中的作用就是“拯救绝望”，得到许多现代诗人和艺术家的共鸣。美国作家桑塔雅纳说：“在世界分解为碎块之时，艺术来到了”。法国当代诗人让·贝罗尔在我国讲学时也说：“诗歌中贯穿着一根火线：中止绝望，维系生命”。这些话高度概括了在现代社会中诗的“治心”的效应。我们正处于一个大变革的时代，诗是不能直接变革世界的，但是它却能对参与变革世界的人造成影响。它使人们在凝神观照审美客体的同时，也把探测的光柱投向自己的灵魂深处而扪心自问：我的良知在哪里？我生命的意义和价值如何？从而激发自己摆脱动物本能和种种异化状态，充分释放自己的潜能，在改变自然、社会和人的伟业中实现自我，做一个大写的人。
　　语文世界：不少专家学者认为，目前中学语文教材中存在两个脱节，一是和新诗的现状脱节，较有影响的诗人和诗篇并未收入教材；二是和新诗发展的历史脱节，教材不能体现新诗发展历史中风格流派的丰富性。您如何看？
　　答：这些看法很有道理。“五四”以来，新诗和小说、散文、剧本等文学形式一样，取得了可观的成就。但是，中学语文教材不仅选的新诗极少，而且远不能反映出新诗诞生８０余年来的创作成就。中学生知道的“五四”以来的作家多数是散文家，诗人不过寥寥数人而已。多年来，我们的教材编选者受特定的政治文艺学的拘囿，片面强调诗歌的政治功能，所选诗歌以张扬主流意识形态的颂歌、赞歌为主，而那些真挚地揭示个人的情感世界和内心隐秘、表现了美好人性、艺术风格较为朦胧、艺术手法较为新奇的作品却很少入选。学生在语文课本中接触不到多种内容和风格的诗作，他们对诗的感情激发不出来，也就很自然了。当务之急，必须适当加大新诗的篇目，可以在当代的重要诗人和诗评家中聘请一个顾问班子，由他们提供若干供教材编选者选用的篇目。而且不能厚古薄今，对于新时期以来的重要诗人和重要作品，应当有相当大的比例入选。
　　语文世界：目前，中学生中爱诗的人有增多的趋势，校园诗歌也日趋繁荣，涌现了为数不少的校园诗人。您对这种现象有什么看法？
　　答：中学生正处于人生的青春期。人的青春期，常常被过来人称之为人生最美好的黄金时代。但是，对处于青春期中的年轻人来说，青春期给他的感觉却未必总是美好的、愉快的，相反，他们在这个阶段同样也会感受到躁动、挫折与不安。他们的内心深处往往经历各种各样矛盾的情感体验，诸如开朗与忧愁，大胆与怯懦，外向与孤独等。在这一阶段，他们在注意外部世界的同时，也开始关注自身，逐渐体验到主观意识的存在，逐渐地认识自我，发现自我。而对心灵世界的这种关切，恰恰是诗人所要具备的最基本的心理素质。处于这一阶段的年轻人，思想最活跃，感觉最敏锐，情绪最容易激动，而且天生的有一种表现欲。他们或者把内心的秘密以日记的形式记录下来，锁进抽屉，成为个人“隐私”；或者在上课或自习的时候，“灵感”突来，随手写在书桌上，成为遭人非议的“课桌文学”。当然，也有人大大方方把它用诗歌的形式写出来，发表在社会媒体或自办的校园文学刊物、校园文学网站上，成为校园诗歌。实际上，青春期的热情洋溢，喜欢畅想，大胆怀疑，敢于反叛，也的确比较容易把诗人带入一种创作的最佳心态，不少优秀诗人在这一阶段就写出了他们的成名作或代表作，这绝非偶然。
　　但是，青春期写作毕竟是带有特定年龄的心理特征的写作，除去一小部分把诗做为终生的追求、并坚持不懈去努力的诗人有可能进入情绪沉稳而意象凝定的“中年写作”外，大部分校园诗人，随着青春期的逝去，随着兴趣的转移，随着毕业、就业，以及实际工作与生活的重压，诗情会逐步消退；即使还在从事文学创作的，有相当一部分也会转入小说、散文、影视文学、纪实文学的写作，结果便是校园诗人的大量“流失”。这是自然的规律，没有什么可遗憾的。实际上，不管这些校园诗人未来从事什么工作，经商也好，办学也好，当官也好……在学生阶段对诗的热爱与痴迷，都将是他人生道路上一段值得珍视的体验。在读诗与写诗的过程中养成的一颗对世界的爱心、一种真诚的对待人生的态度、一种纯正而高雅的审美趣味……都将使他终生受用无穷。
　　语文世界：我们的读者中有不少同学喜欢诗歌，但他们常常因家长和老师的不理解而感到苦恼。您是教授，又是诗评家，请谈谈您的看法好吗？
　　答：首先我要说，中学生喜爱诗是最自然不过的现象，诗人早慧是相当普遍的。邵燕祥在他的《赠给１８岁的诗人》一书的前记中十分赞赏这样一句话：“每一个１８岁的青年都是诗人，或者说，每一个中学生都是诗人。”邵燕祥本人就是从中学时代，十三四岁起就开始诗歌创作的，１８岁时出版了他的第一本诗集《歌唱北京城》。何其芳在万县中学时候开始写新诗，一年多的时间，写满两三个小本子，其中有的作品还在当时万县的报刊上发表过。陈敬容也是在十三四岁的初中时代开始写诗的，１８岁时开始发表诗作，初次发表的便是初中时期的习作。外国诗人中从中学时代开始写诗的也是大有人在。大名鼎鼎的普希金便是在皇村中学时代开始写诗的。在一次考试中，朗诵自己用爱国颂歌体写成的《皇村回忆》，使得作为贵宾在场的当时俄国最有才华的诗人杰尔若文激动不已，他眼睛里含着眼泪，冲出来想吻这个孩子，可是羞涩得不知所措的普希金早已跑掉了，杰尔若文赞叹道：“这就是那将要接替杰尔若文的人！”中学时代所以成为诗的黄金时代，是由于此时他们告别烂漫的童年时代尚不远，想象力最丰富，用郭沫若的话说：“年轻的时候是诗的时代，头脑还没有客观化；而到了三十左右，外来的刺激日多，却逼得逐渐客观化、散文化了”。可见中学生喜欢读诗、写诗，是最自然不过的事。对这些酷爱诗歌又有创作热情的孩子，老师、家长应该支持，决不要动不动就说他们“不务正业”“无病呻吟”。
　　其次我还要对喜欢诗歌的中学生说几句话。中学生喜欢读诗、写诗，这是一种正常而高雅的爱好，应该鼓励。但是不要过早的以“诗人”自居，更不要动不动就认为自己是未来的“大诗人”，自视甚高，不可一世。因为“大诗人”有他出现的特殊条件，先天素质、个人的勤奋努力，再加上不可力求的客观环境，不是谁都能同时得到的。对于一个中学生来说，还是应该首先把自己的本职工作——学习搞好，因为深厚而扎实的科学文化知识，正是一个诗人不可缺少的素质。写诗仅是自己的爱好，不必考虑投稿，不必去迎合报刊的口味或什么大奖赛的评判标准，而只求把自己的内心的感触用生动的语言和新鲜的手法表达出来。如写不出来的时候也不必着急，不必硬写。当你能排除功利之思，而只把诗当成自我实现的一种方式的时候，那么离一个真正的诗人的距离就不那么遥远了。