首页 -> 2005年第8期
故土，您是一方读不完的书
作者：方家鑫
故里的土地是一方书
向前翻一页记下清晨
向后翻一页已有黄昏
在书里每一串符号
都能使鬓角爬满银章
在书里每一个小节
都是滚烫的岁月留下的皱行
二
不知何时远行的汽笛
又被轻轻地按响
无论这时已经到天涯到海角
耳畔总能回荡起层层真挚的契语……
在书里有殷殷的叮咛
随着汽笛的戛然而不得不停
谆谆的话语飘触过溢出的泪花
模糊的手拼命地挥动
我不解地望着远方愈来愈远的身影
三
故乡啊请您允许我
悄悄地撕下书中的一页
我要把它制成一只无缰的纸鸢
故乡倘若您那蛰伏的梦里
悄然有只赤红赤红的纸帆
悠悠在空中固执地盘旋
最终它会缓缓地落入您的胸怀
那是您至爱的孩子
——从远方为您捎去的思念
四
圆圆的月亮，你一定来自我的家乡
要么，你怎么会和我家乡的一模一样
而且还正散发出我家汀兰的暗香
你怎么也学会和我家乡的一样
——柔柔地倾泻在我的脸庞
月亮啊你有没有见过我的爹娘
他们是否还伴着星光等待麦长
——那样他们可以为儿子读书在远方
邮寄去更多更多的票粮
圆圆的月亮啊
你能不能再返回我的家乡
帮我去探望
看看他们的双鬓是否又增了白霜
如果你看见了我的爹娘
请你躲在白云的后面
千万不要被他们看见
因为你不说我也知道是我
又让他们添了许多许多白色的发丝
五
故里的土地是一方醇厚的书
在书里袅袅的炊烟
早已在儿的心头徐徐飘荡
我要把书里那乳白色的围巾
系在爹娘的脖子上
那样他们可以在风雨中安心地等待
等待儿子读书在远方能够满载归来……
六
如今，我已流浪
漂泊在远离故土的地方
每个破晓
总会有书声的朗朗
每片晚霞
都孕育着一个新的希望……
（指导教师程艳君）
【点 评】值得称赞的是学生对诗歌有兴趣，懂得学以致用，能够将课本入选诗歌的模式自觉地运用到写作中来。写诗从仿写开始，这种思路在中小学诗歌写作教学中是得到肯定的。
通看全诗，第一节是诗歌中很常见的起式，如非马的《醉汉》中“左一脚十年，右一脚十年”“向前翻一页记下清晨/向后翻一页已有黄昏”转用自然。“银章”和“皱行”这样的自造词有点费解。第二、四、六节明显地游离了本诗的主题意象。第三节是仿写冰心的《纸船》，有些新意，做的是纸鸢，怎么入梦的时候变成纸帆了呢？第五节才重新回到“故土——书”的主题意象上来，我们希望读到“这本书”里有什么，在书里只有“袅袅的炊烟”比喻为“那乳白色的围巾”要给爹娘戴上。诗意是需要提炼的，二、四、六节完全可以删掉。
“故土是书”这个主题意象是很丰富的，可以选取一些代表性的具体意象，结合自己十几年的成长体验、与自然亲近的童趣，乡间的青少年时代是有很多带着青草的新鲜和泥土味道的回忆的，越是原生态的东西越有它存在的价值。诗意呈现的应是灵魂浪漫的飞翔，青春的诗歌正可以放飞梦想和希望。
尽管写一首诗花了很大的力气，我们必须提到一些隐藏在诗歌背后的问题。寒窗苦读的压力，青春激情的消解，语言的敏感度与驾驭能力的减退，阅读视野的狭窄，长期以来形成的套路式的写作思维模式，使我们的学生更善于泛化的语词型抒情方式。
学生写诗还是要用口语体写作，生动、朴素、简明，写诗的时候想象要飞起来，要用自己的感受去写。还是先从写短诗开始，教材选入的余光中的《乡愁》、席慕容的《乡愁》皆是短诗，格式我们可以仿写，但是语言、诗意一定是自己的，不要把平时不说、不用的话放到诗里，写诗歌只能道自己心里的话。青春是一段诗意盎然的岁月，“每个年轻人天生就是诗人。”
（林喜杰）
点评者简介
林喜杰，文学学士，教育硕士，做过多年中等师范学校语文教师。现为首都师范大学中国诗歌研究中心博士研究生。