首页 -> 2008年第9期
校园文学月报
作者：佚名
（指导教师袁纯洁）
【点评】
现在学生写的议论文往往面目可憎，其原因是专替哲人说话，专替政治家说话，专替教科书说话……总之专说别人的话，就是不为自己说话。这篇议论文作者专用自己的语言，讲自己的经历，说自己的感受和想法，不少地方让成人读来感到如坐针毡：原来成人倡导的并不一定正确，也并不一定庄严！文中处处有“我见”，这样的文章应当提倡：议论文中若无“我见”，几是死文！
（陈卫星）
寄一抹相思
湖南安化一中紫翎文学社周主华
怀念是埋藏于心底的一抹月光，手握一管箫声。临水，踏月，香残，泉涸。望穿秋水，寻觅千年自赏的孤芳。
声声慢
水或遗忘。水在水中流动，仿佛思绪在思绪中波光潋滟。雁过无痕，却随熟识的眼神，瞬间心碎。水的深处藏着飞翔的梦，水会飞吗?或许鱼的巢在白云深处。
红藕香残，轻解罗裳，独上兰舟。仰望，鸿雁飞过，载着她的梦，却为何将锦书忘却?是否，思念的分量会压伤你高飞的翅膀？月光已盛满西楼，不是说好月圆之夜相聚的吗？为何不见你翩翩归来的身影?花开了，花香铺满一地，那是你允诺的地方，不是说好一个承诺便是永生的吗？一种相思，两处闲愁，思念在秋风中日渐消瘦……
时间苍老了容颜，上帝熬白了头发，斯人已在等待中逝去，徒留日复一日的心伤。寻觅，冷清，晚来风急，昔日阑珊的醉眼，微微湿润，却亦无法抵挡这刺骨的冰凉，夜，沉静；雨，阑珊；人，惆怅。远方传来悠远的晨钟声，苦笑，为何这响了千古的钟声如此倔强，依旧立于天宇之下，不知疲倦，没有归程，雁西飞，却随一熟识的眼神，瞬间，心碎无痕。一粒石子投入水的波心，《金石录》上，顿时颜色鲜明，一抹血红，似一个微笑……
水或遗忘。清照，如水的女子。她的深处，藏着飞翔的梦，水不会飞，但鱼的巢却在白云深处。
念奴娇
羽扇纶巾。风在风中吹拂，仿佛记忆在记忆深处萌动。浪过有声，一抹笑亘穿千古，水的深处辗转着微尘。水有尘吗?或许，陆是水的曾经。
大江东去，一袭青衫立于江头，气宇轩昂。高唱：“大江东去，浪淘尽……多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。”那是曾经，而如今，尘满面，鬓微霜。短松冈旁，一缕黑纱，低吟：“春色三分，二分尘土，一分流水，细看来不是杨花，点点离人泪。”伊人已逝啊，为何我的心却时时刻刻在守望，在祈祷，在怨恨？你的坟与我相隔千里，你的人更远在万里之外。天国，很美的名字。但为何，那里只有你单飞的翅膀?但为何，美丽的名字背后要掩藏无尽的悲凉?
夜来幽梦，还乡，小轩窗旁，伊人正在梳头，在微笑。一阵风吹来，稀释了你的模样，徒留日复一日的心伤，昔者已逝，唯有泪千行，梦醒，无语，无声。短松冈旁，快乐已经苍白……
羽扇纶巾，风流人物，苏轼。明月夜，短松冈，独自流泪。水的深处，有尘。一抹笑，亘穿千古；千行泪，流经千年。水有尘，陆是水的曾经。
雨霖铃
杨柳俯身。云在风中飘荡，仿佛遗忘在遗忘中刻骨铭心。俯身有梦，垂柳难道也想做畅游的鱼？只是，它不曾知，它拂过水面的，只能是风。
“梦里不知身是客，一晌贪欢。”水流，花落秋萧瑟。轻吟李后主之词，心中的痛被狠狠地揭开，别时难见时亦难。躺于船头，梦已破碎，伊已忘?却刻骨铭心，容颜，似水？却自流他方，侧目望去，岸边的柳树正俯身水面，留，亦或走，他已恋上水的芬芳。有梦，成为一条畅游的鱼。却是，俯身向水，而拂过他的，却只能是风。仰望，月已笼身于哀伤，惆怅，残存，小舟上，我痴想。世纪的相思，亘穿千古，守望，经不起时间的仰望。我愿沉沦，化解他的哀伤，“且恁依红偎翠”，奏起千古绝唱……
杨柳身，柳三变。杨柳俯身，贪恋水的芬芳，希望变成一条畅游的鱼，拂过他的，却只有风。
思念，人辗转于其间，相逢、相知，而后遗忘。缠绵如风，风过水起，而后，留一抹清透的月光供后人作咏，不若寄一抹相思于千古……
【指导教师语】
笔端饱醮真情，思绪放飞千年。小作者借词人之词，解词人之情，感词人之伤，痛词人之悲，且用语细腻柔婉，用字精炼，饱蕴诗味，值得咀嚼!
（熊凌云）
我也一样
江苏海安古贲中学起跑线文学社王国栋
学校里书声琅琅，学生们正认真地学习，我很欣慰，这就是作为一个教师心里莫名的感动吧！
天也渐渐热了起来，只是今天的太阳很刺眼，照着人身上很不舒服。但学生都一反往常地沉得住气，连最后一排的李伟也很争气。平时，他确实是令我头疼、打架斗殴，争强好胜。
可是这时候，他很听话地读着书，依然是一个好孩子。
我舒心地望着这一群可爱的孩子，是啊，他们还都是孩子。
突然间，身子不由自主地晃起来，一个趔趄，差点翻倒在地。
可能又是小震吧，我没有在意，示意孩子们不要慌张，像往常一样往外转移。可地摇晃的幅度越来越大，我突然有一丝不祥的预感。
十几秒后，教室里只剩下十几个人，这时两旁的墙壁就像担了几千年的重负，想要沉沉地睡下。
“快，快跑！”我急了，脑中瞬间闪过自己童年的几幅画面和等着我支撑的那个家庭。
我不由自主地迈开脚步，也往外冲，却还有三四个学生被倒下的墙壁挡在里头。
刚到教室门口，我站住了，心里涌起一朵澎湃的浪花，五味瓶也不能描述我的心情。好像一种神圣的力量笼罩着我。
“老师，救救我们！”“别怕，我来了！”
我立刻掉转身子，越过断壁残垣，向里面的学生伸出了手。
已经又有三个学生出去了，只剩下那个最调皮的学生李伟，可墙壁坍塌得更厉害了。
“快，加油！”“加油！”我们之间相互鼓励，只盼望早点逃出震魔的手掌，回到温馨的家人的怀抱中。可是，李伟的脚卡在角落里，很难拔出来，我们额上都渗出了汗珠。
“不行了，老师，你快走吧。我走不了了，只是遗憾没有成为你的好学生。”说完，他低声啜泣起来。我心一沉，鼻子一酸。
已经震了半分钟了，这时心中更充满了那种壮气：“不，快！努力，将来做个好学生。”我干脆爬过去，想帮他挣脱出来……
可是已经晚了，尘土飞扬中，一个黑影默默地扑向我们。我张开双臂，趴在他身上。时间就像停止了一样，过去的一切一切，喜怒哀乐，家人朋友的一张张笑脸一起挤入我脑中，我的心中一阵疼痛，然后就是一片黑暗……
我吓得坐了起来，赶紧拧开台灯。清醒过来后，想起了刚才的那个梦。是的，我也一样，也会回去的。
【指导教师语】
这是我们熟悉的故事，因此怎样把它讲得有新意就有一定难度了。而本文作者把自己当成故事的主人公娓娓道来，感情描写细腻到位，尤其是结尾道出这是一场梦更是创意一笔。
（崔益林）
解读懦夫
福建安溪八中高一(1)班刘园园
懦夫是城墙上的草，在迷茫中摇摆不定，懦夫是海域上漂泊的木，在孤独中随波逐流。
懦夫的本质就是懦弱，他们瑟缩在社会黑暗的背景里，不肯走出自欺的阴霾，沉沦在失败的阴影里，不敢接受阳光的炫耀。就这样一步一步地走向彷徨，走进生活虚幻的国度，走向绝望的边缘。
懦夫总是被生活的假象诓骗着。一旦一不小心落入陷阱，一不小心误入黑洞，一不小心坠入深渊，一不小心被狂风暴雨袭击，被险风恶浪吞噬，他们用恐慌作纬，用懦弱作经，用退缩做成牢笼，把自己死死地死死地关在没有阳光，没有天空，没有自由的监狱里。用沉默解释着生命的脆弱，用泪水控诉着不公平，让生命的河流就这样的干枯。