首页 -> 2005年第8期
我快乐，因为我棒
作者：王文博
渐渐地，喧闹声消失了，教室里恢复了平静，只听见笔尖在纸上“刷刷”地跳跃。
我面前是一本摊开的《语文世界》。“倾听成长的声音”，开心果写的这篇文章真好！看着“我成长，我快乐”几个字，我陷入了沉思。
“亲爱的爸爸妈妈们，请轻声问问自己：‘我想让孩子成为一个怎样的人，拥有怎样的生活？”请把您赏识的眼神真诚地递到孩子的心灵深处，大声对孩子说：‘孩子，你真的很棒！’请让孩子自信地说：‘我快乐，因为我棒！’”
“哗——”掌声响起，我的眼睛有些潮湿。
家长们迟迟不愿离去，纷纷围拢过来：
“王老师，我想：今天的家长会，每位在座的家长都一定很满意。”师雯的母亲第一个说。
“王老师，您的话给了我很大启发。我现在才发觉：原来我的孩子也有这么多的优点。”马政的妈妈跟我说。
“这个老师真是不错，能从多个角度全面看学生，发现学生的优点。”一位家长正跟旁边的人交流自己的看法。
会后，孙啸搏的母亲打电话给我：“王老师您好！我想说声：谢谢您！您在家长会上的一席话对我触动很大。以前我只知道摆起家长的架子对孩子‘严加管教’，弄得我和孩子的关系很紧张。那天开完家长会后，我和孩子坐下来聊了很长时间，孩子对我说了挺多心里话。我们母子好长时间没这么交流了。我才发觉：作为一个母亲，我竟这么不了解自己的孩子……感谢您了，王老师！”
而我此时想说的是：其实，应该感谢的是孩子，他们真的很棒！
一个月前的那天早晨，主任告诉我：“小王，准备一下，接手四年级（二）班。”
我一听犯愁了。
这个班，我领教过一回。
那天我给四年级（一）班班主任冯老师代课，课间操的时候，我站在队尾检查，旁边有个女孩子笑嘻嘻跑过来：“老师，他打我。”“谁？”“他！”那个女孩子嘻嘻笑着扭着屁股跑了。我一愣：这是哪个班的学生？
“老师，她叫禹方圆，是四年级（二）班有名的人物，可疯呢。”有学生告诉我。
下了课间操，我给临时有事的四年级（二）班王老师看第三节课。
下课铃声响起，我皱着眉站在讲台上：“同学们，虽然我不教你们，但我想告诉大家：你们作为四年级的学生，应该已经养成爱读书、会学习、肯安静、能专心的习惯了！”
我皱着眉走出教室。
没想到……
我知道，“没有任何借口”，一个字：上。前任王老师很负责地跟我详细地介绍了班级情况。简单地交接后，走马上任。
“同学们，你们有谁希望自己得到老师的喜爱？”我笑吟吟地站在讲台上。
小手齐刷刷举起。
“你们知道老师喜欢什么样的学生吗？”
孩子们七嘴八舌：
“老师喜欢懂礼貌的学生。”
“老师喜欢讲卫生的学生。”
“老师喜欢好学生。”
“那么，你们知道我喜欢什么样的孩子吗？”
孩子们摇摇头，小脸纷纷扬起，好奇地注视着我。
“我要告诉大家：老师喜欢你们每一个人。”
“因为，你们每个人都是好学生，每个人都是最棒的！现在，请同学们站起来，对自己大声说：‘我是好样的！我很棒！’”
孩子们刚开始还有些拘谨，但很快教室里就沸腾起来。我微笑地看着孩子们激动而涨红的小脸，听着他们快乐的呼喊。
接下来的日子平淡而紧张，还有一个月就要期中考试了，我一边尽快熟悉孩子，一边抓紧赶课，还要努力使自己从中学老师的角色中迅速转变过来。这一个月，的确是艰难又匆忙，而且我也清清楚楚地看到：班里孩子整体参差不齐，学习上的后进生占了很大比例。这是事实，无可回避，必须面对。
一天下午，临放学时，我看着学生的成绩单闷闷不乐，王家钰悄悄走过来：“王老师，我想跟您说句话：我班同学虽然成绩不好，但我们班有一个优点。”“噢？”“我们班同学有良心。”
“我们班同学有良心。”这句话深深地打动了我。从那刻起，我的顾虑一下子全打消了，“好，就凭这一点，老师一定和大家一起努力，让咱们四年级（二）班成长起来，优秀起来！”
为了激励学生，我准备办一个红星评比栏。特向学生征集评比栏的标题。
“下面给大家十分钟时间，请迅速在纸上写下自己认为最合适的题目。被选中的，会得到全班第一颗小红星！”
纸条收上来了，“你行我也行”“看谁飞得高”“看谁得的多”……同学们写得虽然不错，但大多都是以前用过的，未免缺乏创意。
突然，我的眼睛一亮：我快乐，因为我棒！好棒的题目，新颖、鲜明、活跃，这是谁写的？禹方圆！
把几个不错的题目摘出来，经过一番商议，禹方圆同学的“我快乐，因为我棒！”以绝对优势入选。
孩子的脸上乐开了花。
期中考试过后的家长会上，我以“我快乐，因为我棒！”为话题，设计了一份小小的问卷调查。16开纸，正反两面。分别设计了三个问题，由学生和家长分别来答。
孩子的问题是：1.你认为自己的优点有哪些？2.你认为当你做了什么事爸爸妈妈最高兴，最喜欢你？3.你希望自己将来成为怎样的一个人？家长的问题是：1.我的孩子有什么优点？2.当孩子做了什么事，我最高兴、最满意？3.我希望孩子将来成长为怎样的一个人？
规则：学生、家长各写各的，不允许看对方的回答。
49名学生，49张问卷，回答很有意思，引人深思。
学生们回答第二个问题最痛快。
“你认为自己做了什么事，爸爸妈妈最高兴、最喜欢你？”
“当我考了100分时爸爸妈妈最高兴。”（37人）
“帮爸爸妈妈做家务。”（26人）
“您的孩子做了什么事，您最满意？”
“我的孩子考试取得好成绩，我最高兴。”（38人）
在回答第一个问题时，调皮鬼马政同学挠了半天头，对我说：“老师，我没什么优点呀！”聪明伶俐的商轶君同学的父亲也说了一句同样话：“老师，我们的孩子被我们惯坏了，任性得很。我实在想不出她有什么优点。”
第三个问题，家长们的回答竟是不约而同。
“我希望孩子成为一个对社会有用的人。”（32人）
我清楚地看到：对这些单纯可爱的孩子，我们尊敬的老师，亲爱的爸爸妈妈，包括他们自己，是在用多么单一的模式来评价他们：我们望子成龙的爸爸妈妈们，他们其实自己也不清楚自己的孩子优势究竟在哪里，孩子能走怎样的一条成才之路，而只是用“对社会有用”来模糊地概括！正因为如此，我的一番话才引起这么强烈的反响。
在这个弘扬个性，提倡每个孩子的个性与优点都得以充分发展的年代，我们的教育，面临着新的挑战。这教育，不仅仅局限于校园，同样包括家庭与社会。
我的目光停留在禹方圆同学的问卷上。
“我希望自己成为一个大方、善良、有爱心、健康美丽的人，我希望每个人都喜欢我。”
这是全班唯一一个用“美丽”来形容自己的孩子！
我这才真正留意起禹方圆：黑黑的眼珠镶嵌在圆圆的脸蛋上；睫毛很长，蝶翅般忽闪忽闪；精致的鼻头微微翘起；微黑的皮肤很有弹性和光泽；一笑，露出格外整齐的牙齿，腮边还闪动着一个深深的逗号样的小酒窝。她本就是一个漂亮的女孩子。
她爱跳舞，但得到的往往是不屑一顾的眼神与“又疯呢”的嘲笑。细细观察：她跳得很有韵律和节奏感，轻盈欢快。
我不禁问自己：以前你为什么就没有发现?是什么遮住了你发现美的眼睛？
班会上，我和孩子们一起讨论出四年级（二）班的几大优点：重情重义、正直勇敢；见了老师就热情地大声说：“老师好”；劳动特别积极，个个争当劳动小能手；崇敬军人，喜欢学习军人的品质作风；爱练书法爱画画儿；喜欢跟书做朋友……
“每个人有每个人的特点，每个班有每个班的特色，我提议：充分发挥我们的优势；使它们成为四年级（二）班的特色，好吗？”
“好！”孩子们大声欢呼。
和孩子们在一起，真诚地帮助他们发现和挖掘自己的优点与潜质，在充满信心与快乐的道路上成长。对孩子来说，这是一种幸运，于我，为人师者，又何尝不是一种幸福呢？
许多同学急促的笔渐渐停了下来，大家互相轻声品读、交流着。一缕金灿灿的阳光斜射进来，正照着墙报上几个鲜红的大字：我快乐，因为我棒！
[整体评析]
能让孩子快乐、健康地成长，是每一位家长和老师的最大愿望。
作者将自己带班的经历做了详细地叙述。从学生点点滴滴的变化中，从家长啧啧的赞许声中，我们看到了老师的那一颗无私的，充满了爱与责任感的美丽心灵。利用赏识教育，家校协同等方法，为孩子的成长树立信心，铺路搭桥。能在学习生涯中遇到一位如此用心的老师，将是一件多么幸福的事情啊！
只是在行文过程中，作者的思维过于跳跃，有时会影响文章的连贯性和叙述的清晰度。
（肖 莉）