首页 -> 2006年第3期
主题生成以兴趣为基点
作者：孙悦华
这天刚上班，就看到配班周老师正在生气地收缴幼儿手中的飞机。周老师对我说：“幼儿无心上课，拿着自制的纸飞机飞来飞去，活动室里到处都是飞机，王刚小朋友竟然将飞机飞到我的头上，惹得小朋友哄堂大笑。”周老师还说：“我已经够宽容的了，自从学了《纲要》，我也知道要改变教育观，尊重幼儿，但你看这就是尊重的结果。”我笑笑说：“你休息一下，让我来。”
我想，《纲要》要求我们善于发现幼儿感兴趣的事物，发现游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极指导。后现代教育课程观主张将幼儿的直接经验、生活世界看成最重要的课程资源。于是我暂停已准备的课程，问了幼儿一个问题：为什么教室里会有这么多飞机?李昱小朋友第一个回答：“老师，吴刚的飞机不小心飞到了墙上，我们想救，结果越救越多。”我又问：“教室里这么多的飞机好看吗?”幼儿都摇了头。“那我们一起想办法，把它们救下来。怎么救呢?”孩子们争着说：“老师，你个子高，帮我们。”“老师，找一根长竹竿。”在保证安全的情况下，我让幼儿自行分工，有的拉墙上、柜顶上的飞机，有的救灯笼上、挂饰上的飞机。每救下一架，教室里就一片欢呼，幼儿乐在其中。
科学引导 推进教育
在幼儿进行了玩飞机、救飞机后，我问：“为什么这么喜欢玩飞机?”幼儿都争着回答：飞机很好玩，能飞得远，飞机还能转弯……
接着我又问：“为什么飞机飞得不一样?”幼儿边展示边答道：“纸折得不一样，飞起来就不一样。”“一折得一样，纸不一样，飞起来也不一样。”“用的力不一样，飞得远近不一样。一如果有风，飞得也不一样。”
幼儿还告诉我，他们除了玩纸折的飞机，还玩过爸爸妈妈买的玩具飞机。我问：“那你们还想玩其他的飞机吗?”“想!”“那明天老师和小朋友把家里的飞机全带来，我们一起看看，还有多少种飞机。”
利用资源 师生互动
当小朋友们相互展示各自带来的飞机时，我也是大开眼界：有手动升空的，有自动升空的，有电动遥控的，有机械的，还有振动的；有UF战斗机、海格空中直升机、迷你鹰无人侦察机、黑鹰无人歼击机、空中加油机……我与周老师也介绍了我们带来的飞机：海盗战斗机、百新眼歼击机。然后我让幼儿互相交换玩飞机。在整个活动中，幼儿相互商量，不会玩的小朋友还主动向会玩的小朋友请教。在幼儿活动后，我们对飞机的造型、结构、玩法等进行了小结，又一起观看了周老师从网上下载的图片资料，最后进行了全面的总结，把飞机按用途、发动机的数量、航程的远近、飞行的速度进行了分类。幼儿边看边发出感叹：哎呀，真有趣，太棒了，原来飞机有这么多种。李昱小朋友说：“我长大了也要造飞机。”这使我产生了组织下一个活动的想法。
激发自信 敢于探索
在幼儿自备了五花八门的材料的同时，我也准备了大量铁丝、盒子、木棍、纸筒、八宝粥筒子、雪碧瓶、易拉罐、强力胶水、毛线、卡纸等，和幼儿一起进行了飞机的设计与建构活动。设计好图样后，幼儿就根据自己的设计进行组装，在这个过程中，幼儿出现了一些技能问题。如李明小朋友用雪碧瓶做机身，用了两把较长的梳子做机翼，看到他比划了半天就是不动手，我知道他遇到了困难，原来他想在雪碧瓶上对称开口，把梳子插进去。见状，我就及时给予协助，他终于把梳子插进了雪碧瓶，长长舒了一口气，露出开心的笑容。杨小峰小朋友设计好图样后，从材料上剪取所需要的各种零部件，然后用强力胶水将它们认真组装，可由于材料准备得不够充分，组装进程遇到了阻碍。看到此情景，我建议他到其他小朋友那里寻找自己所需要的材料，并鼓励道：“老师相信你一定会成功。”在这句话的鼓励下，他又重拾信心，最后终于完成了他的作品，并给飞机取名“小峰战斗机”。
角色游戏 玩中增智
在飞机制作成功后，孩子们自行玩起了驾驶员、空姐、乘客的角色游戏。但由于缺乏这方面的经验，游戏显得空洞、贫乏、无趣。于是我、周老师及幼儿家长一起搜集有关乘飞机的资料、图片，与幼儿一起观看，使幼儿获得了相关的经验。我们还与幼儿一起制作了空姐的服饰，在此基础上，与小朋友商讨，设立了卖票窗口、检票岗、保险公司、咨询台，确定了售票员、检票员、业务员、服务员、驾驶员、空姐等角色。
加强交流 经验共享
这是一次班级活动，但引起了全园师生的关注。园长组织全园老师进行了研讨，并鼓励教师今后要留心寻找、发现适合自己班上孩子特点的、本乡本土的园本课程。
“飞机”主题活动结束了，它给我带来的思考是：教师在平时的教育教学活动中，应了解幼儿的所思、所想、所需，关注幼儿的行为，关注他们的精神世界，做个对幼儿有爱心、会留心、能用心的人。只有做到这些，才能生成出更多、更新、更令幼儿感兴趣的主题活动。
注：本文摘选自作者参加“早期教育新视野”论文评选活动获一等奖的同名论文。