首页 -> 2006年第5期
美、英、日、韩幼儿园家长工作概述
作者：王 岫
十六、根据教育部《中小学教师继续教育规定》的要求，认真制订幼儿教师培养规划，并纳入当地教师继续教育的规划之中；建立规范科学的幼儿教师继续教育体系，培养和造就一批名园长和骨干教师；在经费、时间、制度上保证幼儿教师的在职培训，为教师的专业成长创造良好的环境。
十七、切实保障幼儿教师与当地中小学教师享有同等地位和待遇。保证幼儿教师工资按月足额发放，按规定交纳保险基金，保障教师队伍稳定。
十八、建立财政支持、举办者投资、幼儿家长交费、社会捐资等多元投资机制。按照省教育厅、省物价局、省财政厅联合下发的《关于印发江苏省幼儿园收费管理暂行办法的通知》的要求，规范幼儿园收费管理。
十九、各地幼儿园教育事业经费应纳入地方政府财政预算，保障公办幼儿园正常运转，同时对社会力量办园给予必要的扶持。
二十、幼儿园(所)所收经费由幼儿园支配使用，任何单位和个人不得调用或挪用。幼儿园固定资产和设施设备不得擅自移作他用。
二十一、民办幼儿园由举办者负责筹措经费。允许民办幼儿园按规定取得合理回报，允许幼儿教育机构接受社会和家长的捐助。
二十二、完善幼儿教育督导制度。各级政府教育督导机构要依法对幼儿园教育普及程度、办园条件、经费投入与使用、幼儿教师队伍建设、保育教育质量与管理水平等方面进行定期专项督导，促进幼儿园教育稳定持续发展。
(二OO六年三月十五日)
世界幼儿教育发达国家的一条成功经验就是家长积极投身于幼儿教育事业，为幼儿教育机构提供道义和情感上，人力、物力和财力上的支持与帮助。以下简要介绍美、英、日、韩四国幼儿园家长工作，以期给我国幼儿园以启示。
美国
美国历来就有家长参与教育的传统。在一个世纪前，美国创办幼儿园时即提出要做家长工作，上世纪60年代中期起在全美广泛开展的“开端计划”(Project Head Start)加强了家长工作，取得了显著的效果，在美国幼教界起到了带动作用。随后，美国颁布了一系列的法律政策，从立法角度保护家长参与的权利和义务。
美国幼儿园家长工作开展的形式有：
1．家长参与教育决策。学前机构会经常邀请家长参与各种早期儿童教育计划，一些州在设立教育顾问委员会时，也为家长代表留有席位。家长可以协助教育委员会制订年度教育计划、学区教育目标，并请家长在教师聘用委员会和一些咨询委员会任职。
2．家长助理制。每个学前班的教室里，每天都有一位家长助理，在家长主动自愿的基础上，根据家长的特长、文化程度、空闲时间等情况安排参加园内的教育活动或教师辅助工作，如来园时接待孩子，帮助孩子们一起收拾、整理游戏材料、物品，帮助制作食品等。幼儿园鼓励家长到班上去，在教师的指导下参加教学活动，如带领一个小组，给孩子讲故事、朗诵诗歌、念幼儿读物、参与孩子游戏或准备下一项活动的教具材料等。
3．家长教师联合会(Parent-Teacher Association)。美国的家长教师联合会是一个由国家、州、地方紧密结合形成的一个代表儿童利益的全国性组织网络，是加强学校与家庭之间联系，沟通教师与家长之间信息交流，促进学校向社会开放，吸收信息反馈的普遍而有效的形式。其中，地方联合会是家长教师联合会的基层单位，大多是以幼儿园、中小学为单位的联合会，主要由该园或该校的教师、家长和儿童，以及其所在的社区居民组成，从事最具体的、与儿童生活最密切的工作，它主要负责筹措资金支持幼儿园、学校的建设，对家长进行家庭教育的指导，定期组织家长参与教育教学活动，开展家校合作的各种活动(如组织家长会)等。在周末，联合会成员还义务打扫教室和操场，植树养花来美化园所环境。
4．家长教育。幼儿教育机构重视对家长的教育，把对家长的教育作为幼儿教育不可分割的组成部分。幼儿教育机构举办家长学习班、专题讨论会、增设家庭课堂、召开家长小组会等方式，帮助家长掌握幼儿发展的知识及如何教育孩子的技能。
5．独具特色的“星期五文件夹”。文件夹装有教师批改过的课堂练习、家庭作业等。另外还装有一份“教师——家长交流表”，教师和家长通过填表来相互问答交流。此外，还有一些帮助家长辅导孩子学习的资料和技巧，以及一些激发孩子好奇心、自信心等的“诀窍”。
6．开展双亲(特别是父亲)日活动。每周星期六上午活动1次，每次两小时。第1小时是游戏时间，父母和孩子一起参加；第2小时是讨论时间，孩子继续玩游戏，教师和父母共同讨论儿童教育各方面的问题，向父母提出合理的建议。
英国
英国学制规定儿童从5岁开始进入小学，接受义务教育。学前教育是为人学前儿童服务的，英国幼儿教育的机构多种多样，最初家长参与教育的权利就体现在父母可从众多的学前教育机构中选择适合自己孩子需要的形式。1988年，英国政府颁布的教育法，从法律上保证了家长能更多地参与学前儿童教育机构的管理和儿童的学习，规定学前教育机构的管理组织中要有家长代表，地方教育机构要为家长提供培训课程，以提高教育儿童的水平。
英国幼儿园家长工作开展的主要形式有：
1．父母联系卡或“每日报告”记录表(DailY Report)。每位教师负责与10位家长通过卡片取得联系，上面记录着学前教育机构的教育内容和方法、儿童在各个方面的发展情况以及对家长的建议。例如幼儿园图书馆有哪些藏书，孩子已阅读了哪些图书，在阅读中存在着什么问题，今天孩子把什么样的图书借回家了，家长在家里应如何指导孩子阅读等，这个卡片往返于教师和家长之间。此外，苏格兰幼儿园使用的“发展记录档案”(Devel—opment Records)也是教师与家长沟通交流的一种方式，该档案包括身心发展的各个方面：如身体发展、小肌肉动作及视觉发展、语言及听力发展、社会行为及游戏能力发展、智力发展、生活能力发展等。教师定期对幼儿各方面发展进行评估，详细记录每个方面各项机能发展的时间、出现的频率、次数等。因此，在英国的幼儿园，你经常可以看到的情景是：孩子们尽情地玩着各种玩具，欢笑着、叫喊着，而教师们手持一份厚厚的记录表，用彩笔在表上认真地做着标注，并不停地写下评语。
2．家长助教活动。每个月，在园幼儿的父母、祖父母或者保姆会被要求为幼儿园提供助教活动。每学期开始，教师将家长或保姆方便参与助教的时间登记在册，因此，基本上每天都有不同的家长参与幼儿园的实际教学和游戏活动。不同的家长可以帮助做各种各样辅助性的日常工作，一些有特长的家长在助教日展示自己的特殊才能。许多幼儿园会给第一次参加助教活动的家长一封信，信中除了告诉家长在助教日需要配合老师干些什么工作，提醒他穿上适合照顾孩子的衣服等常规内容外，还有一段内容是关于孩子对于家长参与助教可能产生的心理和行为反应的描述：“孩子会很享受这个特殊的日子，会给你展示他如何做事、他会制造些什么等等，有些情况下，孩子的行为还会发生一些变化。他也许变得非常粘人，也许会忽略你的存在或者变得非常消极。如果这些情况发生，请不要担心，你会注意到孩子和我们相处的时间稍长，这些情况都会有所变化的。孩子之所以出现一些反常行为，仅仅是由于他们还不知道应该如何处理自己所不熟悉的环境的原因。不论孩子表现出什么样的态度，他都会对你的到来心存感激的，他会好几天和其他人谈起这件事情。”这样的文字不仅让那些没有助教经验的家长事先可以有一定的心理准备，而且从字里行间很容易感受到幼儿园所持的儿童视角。
3．创设父母屋。在这里教师和父母对儿童教育中一些热点问题进行交流、讨论。
4．邀请家长参观。英国幼儿园的开放性非常明显，凡对幼儿园感兴趣的父母或者外来参观者都受欢迎，经同意可随时进入幼儿园观摩所有活动。
5．成立邻里互助小组。教师帮助居住在附近的几个家庭组建成一个小组，鼓励父母相互讨论、交流，总结经验教训，互相支持，共同克服教育困难。
6．开设各种辅导班。教师利用周末、节假日，长期为周围居民家长办班上课，如幼儿教育班、英语班、美容班、舞蹈班等。
(未完待续)