首页 -> 2006年第5期
多人同课循环教研活动实录
作者：匡玲艳
第一次活动(执教：易皓)
活动目标
1．探索气球的多种玩法，发挥创造力和想象力。通过活动，让幼儿体验成功的乐趣。
2．学习一物多玩，体验游戏的快乐情感和成功的乐趣。
活动准备
气球若干(至少人手一个)。
活动过程
一、热身活动
二、出示气球，师生共同玩气球
1．教师：今天老师要带小朋友玩一个很好玩的游戏，请你们闭上小眼睛，这个好玩的东西就会悄悄地来到你身边，睁开眼睛看看是什么?好了，你们去玩气球吧。
2．鼓励幼儿用不同方法玩球并进行比赛。
三、游戏活动：夹气球比赛
看谁夹的气球最多，教师想办法调动活动的气氛，让孩子们在积极、主动的心态中动脑筋想办法，体验与气球有更多身体接触的快乐。
四、放松活动：舞蹈“大树妈妈”
活动反思
大家觉得这个活动的选材非常好，但是活动的组织者易老师，由于年轻经验不足，对于活动的挖掘深度还远远不够，对活动各方面的细致考虑也有所欠缺。
郑伟峰：我个人认为，活动第一个环节幼儿跳操的时间太长，像是在为了完成某项任务。另外，播放的音乐要渐弱，音量渐渐变小，不能突放突断，让人觉得非常突然。
匡玲艳：我觉得教师预设的活动目标并没有达到，因为教师没有让幼儿充分地、真正地玩起来，孩子探究的时间太短，所以没有玩出什么新花样。教师在幼儿玩的过程中总是不停地问：“还可以怎么玩?”问话过于急躁、频繁，显得过于追求结果。
刘莲：这个活动之所以让人觉得不够好，主要是因为教师未能把握好活动的重点：让幼儿自由玩气球，在玩的过程中尝试气球的不同玩法。幼儿自由玩气球的时间只有三分钟不到，正玩得意犹未尽时又被老师牵着鼻子进行下一个环节，给我的感觉就像老师在表演一节体育活动。
曾兰：我觉得这个活动的设计比较单调，除了让孩子自由玩以及一个夹气球比赛的环节以外，就没有什么可以出彩的地方。
刘雅静：我也有这样的感觉，是不是可以把录像中“将气球放在软垫上”的玩法也加入到活动中来呢?那样有了新鲜元素的刺激，孩子们一定更加喜欢。
易皓：刚开始我也想过要将软垫和彩虹伞加入到活动中去，但是，我担心辅助材料的加入会使活动显得很突兀，又没有想到更好的办法让辅助材料自然进入活动，发挥很好的价值，所以只好作罢。
刘友：我觉得可以将彩虹伞或者软垫这两个环节加入活动中，可以将这个问题移交给下一位试教的老师。
第二次活动(执教：邹勇)
活动目标
1．鼓励幼儿积极尝试、探索，体验成功的乐趣。
2探索气球的多种玩法，满足好奇、好玩、好动的心理，培养勇敢、团结、协作的精神。
3．学习一物多玩，体验游戏的快乐情感。
活动准备
气球若干(至少人手一个)、垫子两个、彩虹伞一个。
活动过程
一、热身活动
二、出示气球，师生共同玩气球
1．教师：今天老师要带小朋友玩一个很好玩的游戏，请你们闭上小眼睛。1、2、3，你们看，这是什么呀?现在大家自己去找个气球朋友玩吧。
2．鼓励幼儿用不同方法玩球并进行比赛。
教师仔细观察孩子们的玩法，并抓住时机带孩子们一同学习新玩法或通过比赛的方式调动大家的积极性。
三、游戏：气垫船
将气球放到垫子下面，教师和幼儿一起玩，教师鼓励幼儿大胆爬到垫子上面，尝试气球能不能承重。告诉幼儿气球炸了没关系，鼓励他们不要害怕，重新拿一个气球就可以了。
四、游戏：气球和飘动的彩带
将气球放在彩虹伞上面，看气球都堆在彩虹伞上面像什么。然后舞动彩虹伞，将气球抛起，落下。
五、放松活动：气球操
活动反思
邹勇：正如我所料，孩子们非常喜欢气球，玩起来非常开心。活动中不单单是孩子，就连我自己都非常投入。我想，将自己融入孩子们。的活动非常重要。
郑伟峰：教师将传统的玩气球融入了新的元素，吸引了孩子的兴趣，发挥了孩子的想象力与创造力。新的材料、新的玩法又对孩子提出了新的要求，孩子们也从中获得更多、更全面的发展。
刘友：我觉得邹老师在活动中确实非常投入，这一点很值得我们学习。但是，考虑到邹老师是才进幼儿园的新教师，所以只选择了15个孩子来上课，人数的优势使得活动获得较好的效果。如果幼儿人数在20个甚至30个时，活动还能够展开得这么顺利吗?
匡玲艳：我觉得邹老师在加入新的元素气垫和彩布时考虑得不是很周到，重点表现在语言不够优美、自然，过渡有些唐突，有点像为了玩气球与气垫的游戏而刻意在做。
刘雅静：能不能创设一个美的氛围，以一种美的语言引出彩虹伞这一教具，并引导幼儿在与彩虹伞玩游戏时感受一种不一样的美呢?
第三次活动(执教：刘莲)
活动目标
1．鼓励幼儿自己去玩、去探索、去尝试，体验成功的乐趣。
2．引导幼儿探索气球的多种玩法，满足好奇、好玩、好动的心理，培养勇敢、团结、协作的精神。
3．学习一物多玩，体验游戏的快乐情感。
活动准备
气球若干(至少人手一个)、垫子两个、彩虹伞一个。
活动过程
一、热身活动
二、出示气球，师生共同玩气球
1．教师：今天老师给大家带来了一个新朋友，它们的身体圆鼓鼓的，穿着五颜六色的漂亮衣服，你们猜猜会是谁呢?
2．鼓励幼儿用不同方法玩球并进行比赛。(旁边放了许多气球，有的孩子开始拿了一个在玩，后来两个两个找好朋友一起玩，再后来有孩子发现了旁边多余的气球，抱了好几个来玩。抱气球比赛就自然地开始了。由于教师给孩子们自由探索的时间比较长，所以孩子们玩得很开心，玩出来的方法也非常多。在这个过程中老师只是起到了一个引导的作用，孩子真正成为了活动的主体。)
三、游戏：气垫船
师：哇，那边有一艘神奇的气垫船，我们带上新朋友跟它一块去做游戏吧。
(教师以好奇的眼神和动作引起了孩子们进一步探索的好奇心和积极性，于是他们跟气垫玩了起来。开始老师并没有直接告诉孩子们要把气球塞到气垫下面，当有一个孩子尝试着将气球往抬起来的气垫下塞时，教师很快抓住时机，将其他孩子引入了这个游戏。)
四、游戏：气球和飘动的彩带
将气球放在彩虹伞上面，看气球都堆在彩虹伞上面像什么。然后舞动彩虹伞，让气球飘起，落下，再飘起，再落下。
师：春天，五颜六色的花都开了，大家都比试着，谁的衣服最美丽，谁的颜色最漂亮。花仙子也来了，它走到花儿中间，和花儿们一块比美，一块唱歌，一块跳舞，玩得非常开心。
(教师将气球隐喻成“花儿”，将彩虹伞比喻成了“花仙子”，营造了一个美好的意境，让孩子们在很自然很美的意境中感受了彩虹伞与气球“唱歌”“跳舞”的快乐。)
五、放松活动：舞蹈“花儿朵朵”
从“花仙子”与“花儿”的游戏自然过渡到“花儿朵朵”的放松活动，让活动自然结束。
活动后记
“玩气球”的课例研讨告一段落了，但留给教师们的思考并没有结束。随着“123”教研活动的深入，教师们不管是在活动方案的设计上还是在观摩活动的评析上都能考虑到“如果这个活动交给我来组织，我会怎么做”“我为什么要这样组织”等等。在观摩活动时，能思考“活动中有什么好的经验，为什么”“有什么不妥之处，为什么”“有哪些更好的方法，为什么”等。每一个教师在每一次的活动中都感到有新的收获和新的提高，都把这样的活动当作是挑战自我、提升自我的一次机会。正是在一次次这样的研讨活动中，教师们改变了传统的思维方式，学会了反思，学会了用新的理念来审视自己的教学行为，发现了许多自己从来没有意识到的问题。