首页 -> 2006年第7期
努力打造民办园师资队伍
作者：蔡艳芳
我们多次组织教师学习中央和地方各级教育工作会议精神，开展“孩子在我心中”“展红幼教师风采、做人民满意教师”讲座及演讲活动，就新型师幼关系与师德师风进行探讨。组织参与式培训“在《纲要》的指导下，如何做新世纪的好教师”。在思维的碰撞、心灵的感悟中教师们达成共识，新世纪的好教师必须具备挚爱之心、合作之心、励能之心、创作之心、求知之心、健康乐观之心与尚美之心。
此外，我园进一步强化师德管理，制定了《红旗幼儿园教师行为规范》，以“爱事业、爱集体、爱孩子、求发展、求奉献、求创新”为每一个教师的行为准则。在每月考核中，把师德行为考核作为重点，采取教师互评、家长问卷等形式，建立了“一票否决”的制度，规范了激励导向机制，强化了教师的师德意识。
二、落实园本培训工作，提高教师专业技能与教育素养
首先，我们调动教师提高自身教育素养，掌握操作技能的主动性、创造性，帮助教师懂得作为民办幼儿园的教师，除了以自身积极的情感、全身心的投入来吸引幼儿主动学习之外，还需要不断开拓自己的知识面，树立“终身学习”的理念。我们组织教师依据幼儿园的发展目标，根据自身的需要和特长，寻找最近发展区，制定自我发展计划。鼓励教师利用休息时间参加高一层次学历进修和教师职务培训，使教师自身发展目标与幼儿园的培养目标融为一体。
其次，我们针对幼儿园师资情况制定了详细的师训计划，实施开展各类培训活动：(1)构建宝塔型培训模式，优化教师成长环境。对新教师，我们采用师徒结对帮带的形式帮助其以最佳的状态步入轨道；对两年以上教龄的教师，我们通过针对性的带教，使她们在教育教学上逐步形成自己鲜明的特色；对骨干教师，我们鼓励她们先学一步、先研一步、先写一步、先进一步，努力形成自己的保教特色，在跨班带教中，引导骨干教师向研究型、专家型教师发展。(2)让教师在参与中获得发展。我们通过参与式培训活动广泛收集大家的想法，采用头脑风暴的方法，鼓励教师在民主平等、自由宽松的氛围中畅所欲言、各抒己见，打破了以往培训活动中个体与个体之间的隔阂，形成培训中的学习共同体。(3)促教育科研进一步深入。作为一所民办幼儿园，我们更加重视对教育科研的尝试与探索。同时，在培训活动中，注重依靠外来专家的理论与实地指导，促使教师在和专家的合作研究中更好、更快地成长！
三、创新练兵阵地，搭建、拓展教师专业成长的舞台
1．开展菜单式理论学习与指导培训。结合当前幼教发展趋势及教改动态，我们不定期地为教师提供“菜单式”理论学习内容，教师们可以根据自己的需要随意“点菜”，并通过读书交流会及小型研讨活动，结合分散与集中，互相分享学习心得和体会，在思维的碰撞中获得启迪。在教育科研指导过程中，开展“菜单式”指导培训：我们根据教师的不同需求实施不同的指导策略。如针对新教师在教育科研过程中产生的困惑，在园内开展“如何选择课题，如何撰写课题计划”等小型的研讨与指导活动；不定期地邀请有关专家对骨干教师在课题实施过程中遇到的困惑或疑异进行解答与指导，增强科研的实效性。
2．展开案例教学研讨活动。我们注重引导教师研究身边的教育案例，通过剖析、反思、互相启迪，转变教育行为，提升教育理念。
3．即时诊断教育行为。我园培训者走进教育第一线，用有目的和随机相结合的方法，适时捕捉教师的教育行为，倾听观察教师的想法与做法，提出质疑与讨论，提供适宜的教育策略，同时运用教育理论解读教师的教育行为。
4．举行教育技能竞赛。如组织教师进行自制教玩具、多媒体课件制作及现场评估赛等活动，老师们相互学习、交流与探讨，形成“在合作中竞争、在竞争中发展”的良好局面。
5．开展“主题式教研”。我们的教研立足从教师身边找主题、从教育实践出发找问题，做到“研前”寻找理论支点，“研中”积极互动探索，“研后”达成共识提升。如大班年级组发起“今天，我们怎样做孩子学习活动的合作者、支持者和引导者”，小班年级组发起“在区角活动中的……”主题教研活动，由于主题来自身边，问题来自实践，老师们参与的积极性很高。
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