首页 -> 2006年第7期
反思
作者：殷 敏
一、何时进行反思
1．实践前的反思
这是一种成熟性反思，即已有的经验、教训对未来的指导。自问本次活动的目的是否明确?通过本次活动要促进幼儿哪些具体能力的发展或行为习惯的养成?根据以往经验，预测活动中可能出现的困难，并设计防范措施等。例：语言课中要学习扛、抱、抬、背等几个动词，如何让幼儿理解得透，这是一个教学难点，我设计了动作模仿活动，提供实物让幼儿做一做，增加感性认识。
2．实践中的反思
这是过程性反思，要求教师能在教学过程中，不断根据当时的情况，及时调整自己的行为。过程性反思对教师的要求相对较高，它要求教师能及时捕捉幼儿在活动中反馈的信息，或针对教学“意外”，积极调动自己的教育机智，创造性地解决问题。例：在语言活动“摇篮”中，由于在备课中缺乏对幼儿认知思维的了解，我以为把“蓝天”想象成“摇篮”对幼儿来说并不困难，教学中未做针对性的引导和经验迁移，因此在自以为不是难点的地方造成了孩子思维跨度上的困难。在进行迁移引导后，难点才得到了解决。
3．实践后的反思
这是回顾性反思，能促使实践经验得以提升。我们可以从这样几方面进行反思：他为什么这样做?他这样做带来什么样的直接、长期的后果?他的行为是否合适等。
二、如何进行反思
1．从问题入手
反思是从问题开始的，教师通过反思问题，可以发现问题的症结所在，求得解决问题的方法。如：幼儿经常违背常规甚至屡教不改，遇到这样的问题，教师就应该反思：原因到底是什么?是幼儿对常规缺乏理解，还是教师交代不清?或者是某些常规根本就不适合幼儿?等等。教师只要经常反思，就能找到原因，问题就容易解决了。
2．做好反思记录
对于发现的问题、发生的事件、自己的感受等，要及时地记录下来，并保持与自己的对话，那么就有利于抓住瞬间即逝的思想火花，在记述中理出问题的头绪，在思考中找寻解决问题的方法。经常做一些教育笔记，不仅能增强自己的文笔功底，还能提高理性思辩能力。
3．善于借鉴他人
一个人的反思是有局限性的，要更好地解决问题，还必须多读书，多渠道地收集信息。如在园内外组织的教研、观摩活动中，要积极参与交流，大胆发表自己的意见，要善于学习专家、同行的经验，不能盲目照搬，学会研究别人的成果，借鉴性地、创造性地利用。
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