首页 -> 2006年第7期
大班区域活动：小手动起来
作者：徐爱萍
在学习《纲要》的基础上，我尝试设计、开展了“小手动起来”这一区域活动，力求发现问题，及时剖析寻找对策，努力体现“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的理念，让活动区活动更“活”，真正成为幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。
活动目标
1．尝试使用常见的装订工具，解决生活中的实际问题。
2．发展探索操作能力和创造能力。
3．乐意分享自己的和别人的快乐。
活动准备
知识经验：
1．参观过别班幼儿的区域活动，围绕“他们有哪些地方值得我们学习，怎么让自己玩得更开心”等话题展开讨论。
2．请家长有意识培养幼儿解决生活中小难题的能力，有使用装订小工具的体验。
材料：
工作区：收集订书机、打孔机、固定条、回形针、大头针、铁夹、书夹、报夹等用于固定纸张的工具。
大小、质地不同的废旧纸张(宣传单、报纸、图片、文件纸等)。
探索区：各种各样的纸、积木块、小玩具熊以及记录纸。
角色区：陶瓷一条街、小警察、美发馆等所需的物品及若干半成品。
劳动区：小菜苗、小铲子、小水桶、泥土、大纸箱(设在走廊的拐角处)。
另外，设置问题墙和作品展示区。
活动过程
1．介绍新增设的工作区，问题：如何将散乱的纸张有序地整理整齐?可以用什么方法将其固定?
2．幼儿按自己的兴趣和意愿进入活动区活动。
3．教师重点观察工作区幼儿的活动，适时指导使用新材料，对个别幼儿作适时的指导，并用摄像机捕捉孩子的闪光点，留下各区域幼儿活动的实况。
工作区：鼓励幼儿大胆尝试各种装订小工具，肯定个别幼儿的创造表现。
探索区：指导玩“搭纸桥”，重点引导幼儿探索、感知同样大小的纸，折的形状不同，承受力也不同。
角色区：引导幼儿大胆地模仿和扮演社会角色，并根据游戏需要创造性地选用替代物。
劳动区：引导幼儿种植小菜苗，体验劳动的乐趣。
4．师生交流与共享。
(1)请幼儿将作品放在展示区，鼓励幼儿把自己的作品介绍给同伴，互相学习。
(2)播放录像，观看个别幼儿有创意的行为，并展开讨论。
(3)以“今天我遇到的困难”为话题，请幼儿自由讨论，师生交流后把问题及办法记录在问题墙上。
活动反思
1．目标达成情况的反思：本次区域活动，大部分材料由幼儿及家长共同收集，幼儿玩起来较亲切、投入，能在快乐、自由的气氛中自主地进行活动，较好地达到了预定的目标，但幼儿面对困难，解决实际问题的能力较弱，应鼓励幼儿大胆尝试，进而提高使用常用工具的技能。
2．活动设计的反思：整个活动以“小手动起来”为主线，各个区域无不体现“动手”，并有效利用摄像机及时地捕捉幼儿的闪光点，突破以往用笔记录的形式，使活动得以真实地再现。在评价环节再现个别幼儿行为，围绕问题展开讨论，让幼儿不仅“手动”而且“嘴动”，达到很好的互动效果。当屏幕展现角色区幼儿的作品“注浆成型娃娃头”时，幼儿情绪达到了高潮，他们急切地将自己对家乡陶瓷的认识与大家分享，虽然活动接近尾声，但我没有阻止他们，依然给幼儿表达的机会，并把他们感兴趣的话题记录下来。
3．活动后的调整设想：从工作区幼儿的活动情况看，还可以进一步引导幼儿探究最佳的装订方法，
拓展幼儿的想象力。从评价环节发现，幼儿对陶瓷十分感兴趣，我们的家乡又是有名的瓷都，许多家长是瓷厂的工人，幼儿对瓷器并不陌生，但对瓷器的制作流程、特性还缺乏了解，我将从幼儿的兴趣点出发，充分利用本土资源及家长资源，开展好“瓷器”这一主题活动。
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