首页 -> 2006年第7期
我教中班幼儿玩球
作者：郭亚静
球，幼儿知多少
幼儿从家里带来了各种各样的球，为了让他们相互交流对球的认识，并在交流的基础上发现他们的兴趣点，我组织了谈话活动。活动一开始，我请幼儿说一说带的都是什么球，他们基本上都能说出来。然后，我引导幼儿对所带的球进行了分类，他们分了三类：足球、篮球和羽毛球。最后，我问幼儿还知道什么球?他们争先恐后地说出了排球、垒球、乒乓球、橄榄球、曲棍球等等。通过与幼儿谈话，我发现幼儿们对球真的很感兴趣，但他们对球的认识多集中在球的外部特征和功用上。
球，幼儿因何玩不起来
户外活动中我发现幼儿玩球时多以抛接球、滚球、踢球为主，有的女孩干脆坐在球上玩，全班只有2名小男孩能连续拍球3～6下，其他幼儿几乎没有连续拍球超过3个的。经过一段时间的跟踪观察，我发现了幼儿在玩球中存在的问题，以及影响他们玩球效果的多种因素：
1．玩球的姿势不正确，双腿并拢得特别紧，身体还稍往后仰。
2．玩球的力度掌握不好，时大时小。
3．玩球的节奏不稳定，时快时慢。这些幼儿球一出手就“噼噼啪啪”地乱拍，或在球出手后跟不上球跳的节奏，拍了几下，球就不动了。
4．手与球的接触点不正确，玩球时有些幼儿用手指尖与球接触，有些幼儿则使用手掌。
5．掌握不住球的方向，这样就出现了幼儿追着球跑的现象。
6．在拍球时，有些幼儿整个胳膊都用力，或用手掌发力，不会用腕力。
球，幼儿如何玩起来
针对上述问题和因素，我与课题组其他老师经过研究，制定出以下应对策略：
1．老师讲解、演示并用图展示玩球的正确方法和姿势。如立定拍球时，双脚分开的间隔为自身一只脚到两只脚之间的长度，腿微屈，上身稍前倾，拍球时嘴里可以数着1、2、3，手腕向下用力拍。
2．让玩得好的幼儿做示范。充分利用幼儿间的榜样作用，以及一对一的帮扶关系，把水平相差较大的幼儿两两结对，通过相互间的鼓励、模仿，达到共同进步的目的。
3．充分利用家长资源。对于那些能力较弱的幼儿就请家长在家里帮助练习。
4．编玩球歌。如拍球歌：“小球跳、跳、跳，拍球姿势最重要，双脚分开一脚半，上身前倾腿微屈，手拍球，腕用力，拍得重跳得高，拍得轻跳得低，眼睛看球上下跳，嘴里数着1、2、3。”
在老师有的放矢的引导下，幼儿玩球的技能和水平大大提高了，但接下来，问题又出现了，有些幼儿表现出了厌倦情绪，玩球的积极性不如前几天高涨。
球，幼儿如何坚持玩起来
通过对幼儿的观察和分析，我发现幼儿玩球积极性下降的原因主要有二：一是幼儿认为自己玩得很好了，不用再玩了；二是幼儿玩了几次还不会，没有了信心，不想再学了。为了让幼儿坚持玩球，我决定分三步进行引导：
1．设计了“明星榜”。每周选出超级球星、进步球星、动作最标准球星、最刻苦球星等，把他们的照片贴在“明星榜”上。如拍球拍的最多的幼儿可选为“超级球星”；拍球最认真的幼儿可选为“最刻苦球星”等。
2．绘制了“幼儿拍球记录表”。记录幼儿每天玩球情况，使幼儿通过记录能够看到自己的进步。
3．组织幼儿玩球游戏、比赛。例如，在评选超级球星的过程中，把幼儿分成能力水平不同的几组，通过比赛分别选出每一组中的小球星；在家长开放日中，组织幼儿进行拍球表演；在晨练活动中与大班的哥哥姐姐比赛……这样幼儿玩球的积极性越来越高涨了。
球，幼儿进步的好帮手
在玩球的过程中，我引导幼儿发现问题，解决问题。如在收放球时，圆圆的球特别不好放，稍不留神就会“溜”掉。为了解决这一问题，我让幼儿积极动脑，他们想出了不少好点子：给球编上号，分别装在几个筐里；把球装在布袋里；把球装在网兜里挂起来……我和幼儿尝试了这些方法，并比较哪一种更好、更合理。我还引导幼儿发现球的多种玩法，如拍球走、拍球跳、拍球跑、拍球绕障碍物、拍球横走等等，鼓励他们相互启发、示范推广新的玩法。幼儿在这样的氛围中不断地进步。
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