首页 -> 2006年第11期
幼儿积极情绪的培养
作者：陈 萍 吕宁莉 王 梅
为了让幼儿主动表达自己的心情和让更多的幼儿了解同伴的情绪状况，我们和幼儿一起设计了“情绪温度计”。每位幼儿都在自己的“情绪温度计”上贴上自己的照片，画上喜爱的图标贴在墙上(标记在“笑脸”的方向表明心情好，温度上升；标记在“脸”的方向表示心情不好，温度下降)。早晨幼儿入园时，每个幼儿都要用情绪温度计表示自己的心情，情绪好时，“温度”上升，情绪不好时，“温度”下降。幼儿互相观察“情绪温度计”上“温度”的变化，如果哪位幼儿情绪不好，大家会一起想办法帮助他，使他和大家一样快乐。
方法二：创设情绪宣泄区
幼儿有了消极情绪，需要倾诉和宣泄。我们在教室的一角为幼儿开设了情绪宣泄区。在那里幼儿可以自由地宣泄自己的情绪。我们每天都要抽出一些时间到情绪宣泄区里去倾听幼儿的倾诉，接受幼儿的负面情绪，理解幼儿的感受。一次学跳新疆舞时，小虎跑进了情绪宣泄区默默不语。我让王老师教新疆舞，而我则走进情绪宣泄区和小虎交谈。我问他为什么不和其他小朋友一起跳舞，他赧然地说：“我长得胖，跳不好，会被别人笑话的。”找到了症结所在。我便对症下药，和他谈奥运会上举重冠军虽然很胖却为国家争得了荣誉，国外还有胖人选美比赛，胖一点没有什么丢人的。没过多久，我看到他和小伙伴们在音乐伴奏下愉快地跳着舞，我欣赏地看着他说：“你跳得真棒!”
方法三：开展“赞美时刻”活动
除了我们“赞美”幼儿外，我们还经常安排一段时间鼓励幼儿之间相互“赞美”，小朋友互相赞美优点，夸夸自己的好伙伴。赞美的范围很广。诸如哪个小朋友会动脑筋；哪个小朋友画画得好；哪个小朋友有进步了；哪个小朋友做了一件有趣的事等，并奖励受赞美的幼儿“聪明贴”，幼儿都非常喜欢。
方法四：家园“零距离”接触
我们和家长通过短信、邮件、便条等方式互相告知幼儿在家和在园的情绪状况，以便家园一致地引导幼儿形成积极的情绪。如一次，媚媚的妈妈告诉我们媚媚在家总说：“妈妈，我要是死了是什么样的?”她非常担心女儿的这种想法。为此，我们创编了一个《鸟妈妈和她的宝宝》的故事结合课件讲给幼儿听，鸟妈妈和宝宝幸福地生活在一起，可是有一天鸟宝宝死了，鸟妈妈是多么地难过啊。每天都流着泪思念她的宝宝……从而让幼儿知道要珍惜和热爱生命。形成对生命的积极情绪。