首页 -> 2007年第4期
幼儿教师专业小组在行动
作者：唐松梅
效的促进，获得专业上的新发展。
我园的青年教师技能研究小组曾开展了一次题为“香飘果园”的教研活动，参与的人员包括我园青年教师技能组的老师及其拜师结对的师傅(由我园市区优秀青年教师担任)、区幼教教研员、其他幼儿园的业务园长等。首先，大家以随机抽签的方式将青年教师们分成了苹果组、草莓组和菠萝组，并由一位师傅担任组长。接下来再通过“辛勤播种”“收获季节”“香飘果园”三个环节展开研讨。
在“辛勤播种”环节中，一位年轻教师进行了美术教学活动展示——“有趣的格子布”。其他参与活动的老师一边观摩活动，一边思考并填写活动观摩的记录表。表格上面明确提出了本次教研活动的核心问题，即“在活动中，老师为幼儿的学习提供了哪些‘支架’?你认为哪一个‘支架’是最重要的?你有更好的‘支架’吗?”，以及三个需要个人回答的问题：1．你认为本次活动的亮点在哪里?2．观摩过活动后你最想提的问题是什么?3．通过研讨交流活动，你找到问题的答案了吗?请具体说明。其中，第三个问题需要在整个教研活动结束之后再予以回答。接下来，在“收获季节”中，每位老师都发表了自己对前两个问题的思考。然后，在重温“支架”理论的有关内容之后(曾组织老师们学习过支架理论，也是本学期研究小组重点学习运用的理论)分成三组对核心问题进行讨论并相互交流，并请出区教研员和其他幼儿园的业务园长进行点评。最后的环节是“香飘果园”，由主持人对大家的讨论进行小结并请每位老师对自己提出的问题再次进行思考。
活动结束之后，青年教师技能研究小组的老师们都表示自己在活动中颇有收获：活动之前对自己提出问题，也就是立下了一个目标，因此在每个活动的环节中都会主动地将自己的问题提取出来加以思考，个人的问题在小组的研讨活动中得到了不同程度的化解。通过不同观点的碰撞大家都有茅塞顿开的感觉。
以上是我园教师专业小组活动情况的一些片段。实践中我们感受到，在幼儿园建构教师专业小组并开展有效的研究和学习活动。对教师的成长大有裨益，这对于全面提升幼儿教师的业务能力和专业素养具有积极的推动作用。我们的教师专业小组仍将继续行动。
(本文系江苏省教育科学“十五”规划重点课题[批准号：滚动2003/3]“幼儿教师专业发展组织构建的实践研究”系列研究成果之一)
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