首页 -> 2007年第10期
米勒博士谈蒙台梭利教育原则及运用
作者：珍·Ｋ·米勒
1 蒙台梭利教育环境的设计原则。
在设计蒙台梭利教育环境的时候，首先要考虑孩子的天性，孩子的天性是什么样子的，就要考虑设计什么样的环境。由于在6岁以前的年龄段，孩子希望说出他们所看见的一切东西，所以教师要尽可能把事实呈现在孩子面前，这个事实就是：什么?在哪里?其次，提供的教具和练习一方面要满足孩子的当前需求，另一方面要为孩子的发展做准备。比如在配对练习中，教师让孩子使用叶形做配对练习，就为孩子以后在小学学习植物学打下了基础。
2 蒙台梭利教育活动的设置原则。
在设置蒙台梭利教育活动的时候，首先，要从孩子发展的需求出发。教师应通过长年累月的观察来发现孩子的需求，尤其是不同文化不同背景下孩子的需求。针对这种需求而设置蒙台梭利教育的活动，并且随着孩子需求的发展而慢慢增加和调整活动。其次，要考虑活动总的方向，并给出具体领域里的一个大概轮廓，然后进行非常详细的演示(描述)。再次，活动的开展要由孩子的兴趣决定，教师只是预先给出活动的一个基本框架，然后根据孩子的兴趣进行修改。最后，实施蒙台梭利教育活动的老师应是充满活力和创造力的人，他需要一直准备好随时对孩子的兴趣作出反应，并最大限度地利用这些兴趣，帮助每个孩子积极参与。另外，教师还需要了解整体活动，只有这样，他才会对孩子的成功有帮助。
3 蒙台梭利教育活动的演示原则。
(1)教师演示的时候要请单个的孩子来示范。(2)教师要告诉孩子教具和活动的名字。(3)在开始演示之前，教师要检查自己是否具备了帮助孩子的先决知识。(4)教具使用的顺序教师要有准备，不同颜色的教具可以用在不同的操作上。(5)教师在演示时用的语言，要根据孩子的发展阶段和接受能力做区别，最好是使用较少的语言，这样孩子就会尽可能地把精力集中在活动上。(6)一套教具的数量应因孩子接受能力的不同而不同，对于接受能力差的孩子可只使用一套教具中的一部分，对于接受能力强的孩子可把几套教具结合起来使用。(7)教师必须常常检查设备，保证它们处于完好的状态，把那些不好的教具拿走，只有修理好了才能再放回教具柜。
二、蒙台梭利教育原则在科学教育中的运用
以生物学为例，教师首先要布置相应的生物学环境。使孩子对生活中的色彩、味道、材料质地等具有基本l的经验；其次，让孩子有组织、有顺序地吸收这些无序经验(知识)，然后表达出来。为了达到这个目标，教师就要给出孩子相应的词汇。也就是给予孩子语言描述的工具。为此，教师可把分类卡运用在三阶段教学法中以帮助孩子拓展词汇量：A、给孩子看图，如第一张是袋鼠，第二张是刺猬；B、你可不可以指给我看，这是什么?C、你可不可以把××找给我。如找出刺猬。在做这三阶段时，教师要尽量给孩子以成功的感觉，所以要先告诉孩子卡片上是什么，老师先给其中的一张命名，然后问那张还没有命名的；等孩子会阅读的时候，教师应放上文字说明，然后用一组下面有名字的作为对照组。
1 植物活动的设置及演示。(1)“擦植物”。教师要把大叶的植物清洗干净。(2)“给植物浇水”。教师要给孩子们看，如何检查某个植物是否需要浇水，先摸土，看土是否潮湿。干燥就需要浇。如果某株花不需要浇水或者已经被浇灌过了，就要贴上标签，表示已经不需要浇灌了。(3)“插花”。教师需要准备一些小小的花瓶，演示给孩子看，怎么选择花瓶，怎么给花瓶装上水，怎么把茎的末端剪断，迅速放人水中。(4)“种植”。孩子们可以在教室里种植豆芽，这个豆芽以后他们可以吃。他们还可以种其他食物，也可以种植一些药草，把它晒干，放到小的罐子里。(5)“植物的光水实验”。教师要在桌子上放四盆长得差不多的植物，第一盆植物给光、水、热，贴上一张写有光、水、热的标签；第二盆植物给光、热，不给水，贴上一张写有光、热的标签；第三盆植物给光、水，不给热，贴上一张写有光、水的标签；第四盆植物放冰箱，这样它就没有热了。然后，教师要和孩子们每天去观察这四盆植物怎么样了。结果发现第一盆有光、热、水的长得最好，其他看上去都生病了。通常孩子们对后几盆都非常难过。所以在这个时候，教师要重新给这几盆光、水、热，使它们慢慢好起来。
2 动物活动的设置及演示。(1)演示几种动物。①教师出示猴子图片，这是猴子，我生活在树林里，在这里我可以找到吃的和能保护我的东西，我有长长的腿，我有手，还有尾巴，我可以使用尾巴就像是我的另外一只手一样。我可以很容易地从一棵树跳到另一棵树上……②教师出示小鸡图片，这是小鸡，我们被养殖在农场里，我们可以被吃也可以生蛋，我们最早被养殖在亚洲，我们有三只非常强的爪子。我们的雄性个体头上长着像梳子一样的东西，如果你生活在农场中，早晨我们会用声音叫醒你。③教师出示青蛙图片，这是青蛙，我有四条腿，我的两条后腿非常强壮，我有裸露的身体，我把卵生在水里，它们会长成蝌蚪在水里游泳，我的叫声在世界上是最早被听到的动物的叫声。(2)玩动物游戏“我是谁?”当介绍六种动物左右时，教师可以和孩子一起玩游戏“我是谁”。比如青蛙说：我有四条腿，我的两条后腿非常强壮…-一我把卵生在水里，他们会长成蝌蚪……我是谁?又如小鸡说：我被养殖在农场里，我可以被吃也可以生蛋……我是谁?(3)做“动物图片与文字配对”游戏。教师准备好卡片三张：猴子照片、一段关于猴子的文字说明、猴子名字(文字)在卡片背面。有错误控制，三张图片上都有“猴子”两个字。①教师出示只有猴子图片的卡片说，这是猴子。②拿出关于猴子说明的文字卡片念：我生活在树林里，在这里我可以找到吃的和能保护我的东西，我有长长的腿，我有手，还有尾巴……把文字卡片放在第一张猴子图片的下面。③最后拿出一张只有两个文字的卡片“猴子”，摆在文字说明的下面。④翻开三张卡片的背面，如果都有猴子两个字，就说明做对了。
三、蒙台梭利教育原则在艺术教育中的运用
教师要在孩子最佳音乐敏感期时把他放人到音乐的环境中。蒙台梭利给孩子创造了一个特别的环境即工作周期，孩子在这样的环境中能体现出一些特质，他们会很专注地用很长的时间去做某一工作。要让这样的结果产生，教师必须创造连续三个小时不被打扰的环境。
1 工作周期表。下面这个表的曲线，就是连续三个小时工作中发生的曲线，它表明孩子们在活动中有多专注于他们的工作。
(1)在1这边，很多孩子进入教室后，会选择简单的工作做。这个工
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